Availability: Die Welt des frühkindlichen Autismus

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Bibliographic Details
Title:	Die Welt des frühkindlichen Autismus Befunde, Analysen, Anstöße
From:	Paul Innerhofer und Christian Klicpera
Person:	Innerhofer, Paul 1936- Verfasser aut Klicpera, Christian 1947-2012
New Title:	Klicpera, Christian Die Welt des frühkindlichen Autismus
Main Authors:	Innerhofer, Paul 1936- (Author), Klicpera, Christian 1947-2012 (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	München u.a. Reinhardt 1988
Subjects:	Trouble autistique Autistic Disorder Kind Autismus Frühkindlicher Autismus
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Item Description:	2. Aufl. u.d.T.: Klicpera, Christian: Die Welt des frühkindlichen Autismus
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 5 GELEITWORT 9 1. EINLEITUNG 13 2. THEORIE DER LOGISCHEN FORMEN 25 3. EMPIRISCHE BEFUNDE: DARSTELLUNG UND INTERPRETATION 40 3.1. EIN DENKEN OHNE VORSTELLUNG: ZUSAMMENHANGLOSES DENKEN . . 40 3.1.1. INTELLIGENZ UND INTELLIGENZPROFILE 40 3.1.2. SPEZIELLE KOGNITIVE FAEHIGKEITEN 43 3.1.3. DIE KOGNITIVE ENTWICKLUNG AUTISTISCHER KINDER NACH DEM PIA GET SEHEN MODELL 45 3.1.4. GEDAECHTNISLEISTUNGEN AUTISTISCHER KINDER 51 3.1.5. SENSORISCHE DEFIZITE BEI AUTISTISCHEN KINDERN 54 3.1.6. BEDINGUNGSANALYSE MIT HILFE DES EXPERIMENTES: DER ANSATZ VON HERMELIN UND O CONNOR 58 3.1.7. SPIELVERHALTEN 70 3.2. EINE SPRACHE OHNE VORSTELLUNG: AKONTEXTUALE SPRACHE 76 3.2.1. DIE PRAEVERBALE PHASE UND DIE ANFAENGE DER SPRACHENTWICKLUNG . 78 3.2.2. PHONOLOGIE UND ARTIKULATION 80 3.2.3. SYNTAX 80 3.2.4. SEMANTIK 84 3.2.5. INTONATION 88 3.2.6. PRAGMATIK 90 3.2.7. VERTAUSCHEN PERSOENLICHER FUERWOERTER 94 3.2.8. ECHOLALIEN 98 3.3. EIN SOZIALVERHALTEN OHNE VORSTELLUNG: SOZIALVERHALTEN OHNE BILD VOM ANDEREN 104 3.3.1. BLICKKONTAKT 113 3.3.2. DISTANZVERHALTEN 115 3.3.3. NON-VERBALE KOMMUNIKATION 119 3.3.4. GESICHTER ERKENNEN, AFFEKTIVER AUSDRUCK UND SOZIALES VER STAENDNIS: DER NEUE ANSATZ VON HERMELIN, O CONNOR UND FRITH . 122 3.4. EIN VERHALTEN OHNE VORSTELLUNG: AUS DEM ZUSAMMENHANG GERISSENES VERHALTEN 129 HTTP://D-NB.INFO/880173440 6 INHALTSVERZEICHNIS 3.4.1. DER DRANG ZUM AUFRECHTERHALTEN VON GLEICHHEIT UND UNVER AENDERTHEIT IN DER UMGEBUNG. RITUALISTISCHE UND ZWANGHAFTE VERHALTENSELEMENTE 129 3.4.1.1. DAS BEDUERFNIS NACH GLEICHFOERMIGKEIT 132 3.4.1.2. DIE AUSPRAEGUNG BESONDERER INTERESSEN 133 3.4.1.3. DIE NEIGUNG ZU RITUALEN 134 3.4.1.4. DIE NEIGUNG ZU ZWANGHAFTEN REAKTIONEN 135 3.4.2. STEREOTYPIEN 135 3.4.3. SELBSTVERLETZENDES VERHALTEN 140 3.5. ENTWICKLUNGSVERLAUF DER AUTISTISCHEN STOERUNG 142 3.5.1. DIE ENTWICKLUNG DER SOZIALEN KONTAKTFAEHIGKEIT 145 3.5.2. DIE ENTWICKLUNG DER SPRACHE 147 3.5.3. DIE ENTWICKLUNG KOGNITIVER FAEHIGKEITEN 149 3.5.4. DIE ENTWICKLUNG RITUALISTISCHEN UND ZWANGHAFTEN VERHALTENS . . 149 3.5.5. DIE ENTWICKLUNG AGGRESSIVEN UND SELBSTVERLETZENDEN VERHAL TENS 150 3.5.6. AFFEKTIVE ENTWICKLUNG 150 3.5.7. SEXUELLE SCHWIERIGKEITEN WAEHREND DER ADOLESZENZ 151 3.6. SOMATISCHE FAKTOREN IN DER GENESE DES FRUEHKINDLICHEN AUTIS MUS 154 3.6.1. FRUEHKINDLICHER AUTISMUS IM RAHMEN SPEZIFISCHER ERKRANKUN GEN 155 3.6.2. STRUKTURELLE VERAENDERUNGEN DES ZENTRALNERVENSYSTEMS 157 3.6.3. EEG-BEFUNDE UND EPILEPSIEN 158 3.6.4. PRAE-UND PERINATALE RISIKOFAKTOREN 159 3.6.5. GENETISCHE FAKTOREN 159 3.6.6. HYPOTHESEN UEBER DIE GENESE DES FRUEHKINDLICHEN AUTISMUS . . . 160 3.7. DIE ELTERN AUTISTISCHER KINDER 164 3.7.1. BEZIEHUNG DER ELTERN ZU IHREN AUTISTISCHEN KINDERN 165 3.7.2. AUFFAELLIGKEITEN DER ELTERN-KIND-INTERAKTIONEN, DIE MIT DEN BESONDEREN SCHWIERIGKEITEN DER KINDER ZUSAMMENHAENGEN . . . 166 3.7.3. WAS IST FUER DIE ELTERN BELASTEND? 166 3.7.4. FOLGEN DER SCHWIERIGKEITEN AUTISTISCHER KINDER FUER DIE FAMILIEN . 169 3.7.5. BESONDERHEITEN DER ELTERN AUTISTISCHER KINDER 171 3.7.6. WIE KOENNEN WIR DEN ELTERN WIRKSAM HELFEN? 174 3.8. EPIDEMIOLOGIE DES FRUEHKINDLICHEN AUTISMUS 176 4. DIAGNOSTIK 178 . 4.1. DIE SELEKTIONSDIAGNOSTIK BEI AUTISTISCHEN KINDERN: AUFGABEN UND ANSAETZE 179 INHALTSVERZEICHNIS 7 4.1.1. DIAGNOSTISCHE KRITERIEN FUER DAS SYNDROM DES FRUEHKINDLICHEN AUTISMUS 179 4.1.1.1. DIE DEFINITION VON KERNSYMPTOMEN 179 4.1.1.2. DIE ERSTELLUNG VON MERKMALLISTEN (DER ANSATZ VON RIMLAND). . 181 4.1.2. DER DIFFERENTIALDIAGNOSTISCHE ANSATZ 183 4.1.2.1. DIFFERENZIERUNGEN INNERHALB DES SYNDROMS AUTISMUS 183 4.1.2.2. UNTERSCHIEDE UND GEMEINSAMKEITEN ZWISCHEN GEISTIG BEHINDER TEN UND NORMAL INTELLIGENTEN AUTISTISCHEN KINDERN 184 4.1.2.3. UNTERSCHIEDE UND GEMEINSAMKEITEN ZWISCHEN DEM FRUEHKINDLI CHEN UND DEM ASPERGER SCHEN AUTISMUS 186 4.1.2.4. UNTERSCHIEDE UND GEMEINSAMKEITEN ZWISCHEN GEISTIG BEHINDER TEN AUTISTEN UND ALLEINIGER GEISTIGER BEHINDERUNG 190 4.1.2.5. UNTERSCHIEDE UND GEMEINSAMKEITEN ZWISCHEN AUTISTISCHEN UND DYSPHATISCHEN KINDERN 193 4.1.2.6. UNTERSCHIEDE UND GEMEINSAMKEITEN ZWISCHEN FRUEHKINDLICHEM AUTISMUS UND SCHIZOPHRENIE 196 4.1.2.7. UNTERSCHIEDE UND GEMEINSAMKEITEN ZWISCHEN FRUEHKINDLICHEM AUTISMUS UND DESINTEGRATIVER PSYCHOSE (HELLER SCHE DEMENZ) . 199 4.2. THERAPIEVORBEREITENDE UND-BEGLEITENDE DIAGNOSTIK 200 4.2.1. THEORETISCHE KONZEPTION EINER THERAPIEGELEITETEN DIAGNOSTIK . 202 4.2.2. HANDLUNGEN UND REAKTIONEN, DIE UNMITTELBAR VON V-SCHEMATA GESTEUERT WERDEN UND BLOCKIERT SIND, WENN DIESE NICHT WENIG STENS IN RUDIMENTAERER FORM VORHANDEN SIND 203 4.2.3. MITTELBARE AUSWIRKUNGEN DES DEFIZITES AN V-SCHEMATA ..... 207 4.2.4. AUSWIRKUNGEN DES DEFIZITES AN V-SCHEMATA IN FORM VON KOM PENSATIONEN 209 5. BEHANDLUNG: ERZIEHUNG UND THERAPIE 212 5.1. EINTRITT IN EINE GESUNDE WELT 212 5.2. UEBERLEGUNGEN ZUR BEWERTUNG DER AUTISMUSBEHANDLUNG .... 214 5.2.1. DAS KRITERIUM DER EFFIZIENZ ODER DIE NORMALISIERUNGSHYPOTHESE 215 5.2.2. DIE THEORETISCHE TRANSPARENZ UND DAS KRITERIUM DER WISSEN SCHAFTLICHKEIT 216 5.2.3. DAS KRITERIUM DES ETHISCH VERTRETBAREN 217 5.2.4. THERAPIE UND SELBSTENTFREMDUNG DURCH DIE THERAPEUTISCHEN EINGRIFFE 219 5.2.5. DIE ANWENDUNG VON KRITERIEN UND DIE ZUSAMMENSCHAU VON GESICHTSPUNKTEN IM GESPRAECH MIT DEN BETEILIGTEN 220 5.3. HINWEISE ZUR GEWINNUNG VON THERAPIEZIELEN 220 5.4. GESTALTUNG DES ALLTAGS IN ZUSAMMENARBEIT MIT DEN ELTERN . . . 222 8 INHALTSVERZEICHNIS 5.4.1. LERNEN, MIT AUTISTISCHEN KINDERN ZU LEBEN 224 5.4.2. BESCHUETZENDE LEBENSHILFE FUER DAS KIND 225 5.4.3. GESTALTUNG DER UMGEBUNG UNTER DER RUECKSICHT DER LERNERLEICH TERUNG 227 5.5. SPEZIELLE THERAPEUTISCHE FOERDERUNG 228 5.5.1. AUFBAU PRAKTISCHER FERTIGKEITEN 230 5.5.2. AUFBAU SOZIALER VERHALTENSMUSTER 231 5.5.3. AUFBAU VON KOMMUNIKATION 232 5.5.3.1. VERHALTENSTHERAPEUTISCHE SPRACHAUFBAUPROGRAMME 232 5.5.3.2. LINGUISTISCH ORIENTIERTE SPRACHAUFBAUPROGRAMME 242 5.5.3.3. DIE BERUECKSICHTIGUNG BESONDERER MERKMALE AUTISTISCHER KIN DER IN DER SPRACHTHERAPIE 246 5.5.3.4. DER EINSATZ ANDERER SINNESMODALITAETEN IN DER SPRACHTHERAPIE . 248 5.5.3.5. AUFBAU VON KOMMUNIKATION NACH DER THEORIE DER LOGISCHEN FORMEN 249 5.5.4. ABBAU STOERENDER VERHALTENSWEISEN 251 5.5.4.1. BEHANDLUNG VON STEREOTYPIEN 252 5.5.4.2. MEDIKAMENTOESE BEHANDLUNG 256 5.6. SCHULISCHE INTEGRATION 258 5.7. THERAPIE DER AUTISTISCHEN KINDER-EINBEZIEHUNG DER ELTERN . . 259 5.7.1. DIE FESTHALTETHERAPIE 262 6. ABSCHLIESSENDE REFLEXION 267 LITERATURVERZEICHNIS 270 NAMENVERZEICHNIS 283 SACHVERZEICHNIS 286 FALLBEISPIELE 288
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