Availability: Denken und Lernen Jugendlicher beim Erkennen funktionaler Beziehungen

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Title:	Denken und Lernen Jugendlicher beim Erkennen funktionaler Beziehungen ein Beitrag zur Unterrichtsforschung auf der Grundlage formalisierter Theorien des Denkens und Lernens
Additional Title:	Denkoperationen und Lernprozesse 12 - bis 16jähriger Schüler beim Erkennen einfacher funktionaler Beziehungen im Physikunterricht
From:	Peter Häussler
Person:	Häußler, Peter 1938- Verfasser aut
Main Author:	Häußler, Peter 1938- (Author)
Format:	Thesis Book
Language:	German
Published:	Bern u.a. Huber 1981
Subjects:	Adolescent Learning Unterrichtsforschung Physikunterricht Erkennen Funktionale Beziehung Lerntheorie Lernpsychologie Denken Psychologie Unterricht Naturwissenschaftlicher Unterricht Hochschulschrift Funktionsbeziehung
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adam_text	Peter Haussier Denken und Lernen Jugendlicher beim Erkennen funktionaler eziehungen Ein Beitrag zur Unterrichtsforschung auf der Grundlage formalisierter Theorien des Denkens und Lernens Verlag Hans Huber Bern Stuttgart Wien INHALTSVERZEICHNIS Seite VORWORT Teil I: THEORETISCHER TEIL 1 ZIELE DER ARBEIT 1 1 Produktorientierte Ziele 13 1 2 Instrumentelle Ziele 15 1 3 Zum Verhältnis von produktorientierten und instrumentellen Zielen 2 DIE THEORETISCHEN GRUNDLAGEN 2 1 Formalisierte Modelle des Denkens und Lernens 19 211 Stochastische Denk- und Lernmodelle nach dem Prinzip der spezifischen Objektivi tät und der Theorie der Bedingten Infe renz 2111 Das Grundmodell von RASCH 2112 Überprüfung der Modellgeltung 2113 Das lineare logistische Modell Zusammenfassung 212 Deterministische 1 strukturelle Lerntheorie 2 2 Theorien der Informationsverarbeitung 221 Problemtypen 222 Epistemische und heuristische Struktur 223 Die Möglichkeiten zur Fortentwicklung der kognitiven Struktur 2 3 Zum Verhältnis von formalisierten Modellen und Informationsverarbeitungstheorien 2 4 Zur Abklärung der Terminologie 3 EIN ALS FORSCHUNGSGEGENSTAND GEEIGNETER UNTERRICHT 3 1 Erkennen einfacher funktionaler Beziehungen als Unterrichtsinhalt 311 Didaktische Kriterien 58 Zusammenfassung 67 312 Untersuchungsbedingte Kriterien 67 3 2 Auswahl und Klassifizierung einfacher funktiona ler Beziehungen 3 3 Zur Didaktik des Erkennens, einfacher funktiona ler Beziehungen 3 4 Andere Arbeiten zum Thema Erkennen einfacher funktionaler Beziehungen 341 Entwicklungs- und denkpsychologisch orien tierte Arbeiten 3411 Die Arbeiten von INHELDER und PIAGET 3412 Funktionsbegriff und formales Denken bei Jugendlichen (SUAREZ 1977) 3413 Understanding Proportionality (LUNZER amp; PUMFREY 1966) 3414 Abilities Underlying the Understanding of Proportionalityj(LOVELL amp; BUTTERWORTH 1966) 3415 Intellectual Development Beyond Element- ary School: Ratio (KARPLUS amp; PETERSEN 1970) 3416 Proportionalaufgaben: Waagebalkenaufga ben, Drehfrequenzaufgaben (SPADA 1976) 3417 The Nature of Problem Solving (SCANDURA 1973) 3418 The Effects of Training in the Propor tional Reasoning Associated with the Concept of Speed (BOULANGER 1976) 342 Fachdidaktisch orientierte Arbeiten 343 Abgrenzung der eigenen Arbeit 4 ANWENDUNG DER THEORETISCHEN GRUNDLAGEN AUF DEN UNTERRICHTSINHALT ERKENNEN EINFACHER FUNKTIONALER BEZIEHUNGEN 4 1 Die im Unterricht intendierten Ziele zum Thema Erkennen einfacher funktionaler Beziehungen 411 Lernzielformulierung auf dem Hintergrung von Informationsverarbeitungstheorien 412 Lernzielformulierung auf dem Hintergrund der Meßtheorie von RASCH 4 2 Identifikation von Lösungsalgorithmen, Denkopera tionen und Lehrstrategien mit Hilfe der struktu rellen Lerntheorie 421 Identifikation von spontanen Lösungsalgo rithmen für verschiedene funktionale Beziehungen 422 Zur Konstruktion synthetischer Algo rithmen 423 Zwei alternative Lehrstrategien 424 Zur Erstellung von Aufgabenstruktur matrizen 4 3 Das Instrumentar zur Erfassung der durch Lernpro zesse ausgelösten Veränderungen im Lösungsver- ■ halten der Schüler 1544 3 1 - Globales Lernen , ! ; 432 Übungs spez if ifsches Lernen 433 Strukturveränderndes Lernen 160 4 4 Übersicht über die zu prüfenden Hypothesen 162 Teil II: EMPIRISCHER TEIL 1 67 5 FUNKTION, ABLAUF UND ERGEBNISSE DER VORUNTERSUCHUN GEN 167 5 1 Durchführung von Interviews mit Schülern 168 5 2 Entwicklung und Erprobung eines Tests Erkennen einfacher funktionaler ^Beziehungen! 173 5 3 Durchführung einer Pilotstudie 182 6 DIE HAUPTUNTERSUCHUNG J89 6 1 Versuchsplan und -durchführung 189 6 2 Die verwendeten Materialien 194 621 Die Tests zur Erfassung der Fähigkeit Einfache, funktionale Beziehungen er kennen 622 Die verwendeten Lernprogramme 198 6 3 Rekonstruktion der Lösungsmodi aus den verbalen 209 Schülereaktionen 6 4 Zur Messung der sachorient ierten Motivation 218 641 Der Fragebogen nach KEMPF und LEHRKE 219 642 Der Motivationstest nach LIND 225 6 5 Einige Ergebnisse auf Rohwertbasis ■••• 228 Orientierender Überblick über die Kapitel 6 6 bis 68-- 233 6 6 Prüfung der Hypothesen üben die Verhaltensdispo sitionen Erkennen einfacher funktionaler Bezie hungen bei 12 - 16jährigen Schülern (Hypothesen vom Typ 1j 661 Eliminierung inhomogener Aufgaben 662 Die durchgeführten Modellgeltungstests 6621 Modellgeltungstests bei Teilung der Schülerstichproben nach dem Kriterium Score 6622 Modellgeltungstests bei Teilung der Schülerstichproben nach dem Kriterium Alter 663 Ergebnisse der Parameterschätzungen 6 7 Prüfung der Hypothesen zur Struktur von Aufgaben aus dem Bereich Erkennen einfacher funktionaler Beziehungen (Hypothesen vom Typ 2) 671 Modellgeltungstests für das lineare logistische Modell 672 Die Schwierigkeit der einzelnen Denk operationen 673 Hinweise auf strukturveränderndes Lernen 6 8 Prüfung der Hypothesen über die Lehrwirksamkeit konkurrierender Lehrstrategien im Bereich Erkennen einfacher funktionaler Beziehungen (Hypothesen vom Typ 3) 6 8 • 1 Modellgeltungstests bei der Beschreibung von Lernverläufen 682 Lernverläufe für, verschiedene funktionale Beziehungen und Äufgabengruppen 683 Prüfung der Hypothesen zum globalen bzw übungsspezifischen Lernen 7 KONSEQUENZEN 7 1 Konsequenzen für den Bereich des untersuchten Unterrichtsgegenstandes 711 Abschließende Beurteilung der beiden Lehrstrategien 712 Konsequenzen für den Unterricht 7 2 Einige Anregungen für weitere Untersuchungen 721 Übertragbarkeit auf andere Bereiche regelgeleiteten Lernens 722 Übertragbarkeit des Instrumentars ZUSAMMENFASSUNG LITERATURVERZEICHNIS , AUTORENREGISTER TABELLENREGISTER ABBILDUNGSREGISTER GLEICHUNGSREGISTER
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