Verfügbarkeit: Pädagogische Kunsttherapie

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Pädagogische Kunsttherapie Grundlegung, Didaktik, Anregungen
Von:	Hans-Günther Richter
Person:	Richter, Hans-Günther 1933-2015 Verfasser aut
Hauptverfasser:	Richter, Hans-Günther 1933-2015 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Düsseldorf Schwann 1984
Ausgabe:	1. Aufl.
Schlagworte:	Sonderpädagogik Ästhetische Erziehung Pädagogik Behinderung Kind Kunsttherapie
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adam_text	Inhalt Vorwort 9 I. Zur Einführung: ästhetische Erziehung und pädagogische Kunsttherapie . . 11 1. Der Begriff der ästhetischen Erziehung und seine Bedeutung für eine pädagogische Kunsttherapie 12 2. Formen der pädagogischen Kunsttherapie 16 ERSTER TEIL: GRUNDRISS EINER SYSTEMATIK DER ÄSTHETISCHEN ERZIEHUNG v 19 II. Der ästhetische Gegenstand: keine Sache wie jede andere 23 1. Zur Identifikation eines spezifischen Gegenstandsbereichs für die ästhetische Erziehung 23 2. Zu Struktur und Charakter des ästhetischen Stoffs 24 3. Die Besonderheiten des ästhetischen Stoffs 27 III. Das Ästhetische erfahren: betrachtend, erlebend, darstellend, verstehend . . 33 1. Vorbemerkungen zur Zieldiskussion und zum Charakter ästhetischer Lehr-Lern-Vorgänge 33 2. Die produktive Seite des ästhetischen Verhaltens 35 3. Die rezeptive Seite des ästhetischen Verhaltens 38 4. Die ästhetische Erfahrung 41 IV. Die Bildnerei des Heranwachsenden: Zu den anthropogenen Grundlagen einer ästhetischen Erziehung 44 1. Vorbemerkungen zum Gegenstandsbereich 44 2. Zum Charakter des Bildens im Kindes- und Jugendalter 45 3. Zur Entwicklung des vor-ästhetischen Verhaltens 47 4. Beurteilen, Interpretieren, Werten 54 a) Pädagogische Analyse 54 b) Zum Problem der Wertung 60 5 V. Didaktische Modelle und Unterrichtskonzepte in der ästhetischen Erziehung 62 1. Vorbemerkungen: Idealtypisches Modell, konkrete kunstdidaktische Ansätze, Kunstunterricht 62 2. Kunstdidaktische Modelle als Kombination der Größen „Stoff, „In¬ halt-Ziel-Verbindungen und „vor-ästhetisches Verhalten 64 a) Gegenstandsorientierte Kunstdidaktik 64 b) Themenzentrierte Kunstdidaktik 67 c) Subjektzentrierte Kunstdidaktik 69 3. Modelle und die Folgen: Kunstunterricht konkret 71 a) Bilder nach Bildern - sachorientierter Kunstunterricht 71 b) Das Burgprojekt - themenzentrierter Kunstunterricht 73 c) Auf der Luftmatratze - subjektzentrierter Kunstunterricht 75 4. Ein Schaubild von der ästhetischen Erziehung und ihren didaktischen Konkretionen 76 ZWEITER TEIL: PÄDAGOGISCHEN KUNSTTHERAPIE 79 VI. Kunst und Therapie 82 1. Die erziehlich-bildende und die therapeutische Funktion von Kunst . . 82 2. Die Offenheit der ästhetischen Sache 83 3. Der Synkretismus der ästhetischen Erfahrung 86 VII. Elemente einer Geschichte der pädagogischen Kunsttherapie 90 1. Kunstbildung und Formalismus: Zum kunstpädagogischen Konzept J. H. Pestalozzis (1800/1803) 91 2. Heilpädagogik und ästhetische Erziehung (J. D. Georgens und H. M. Deinhardt 1861/63): Das fortschrittlichste Konzept des 19. Jahrhun¬ derts bleibt folgenlos 95 3. Zwischen Netzzeichnen und Beidhandzeichnen: Zur Situation der spe¬ ziellen ästhetischen Erziehung um 1900 97 4. Heilpädagogische Kunsterziehung (E. Heckmann 1935) 101 VIII. Ansätze einer pädagogischen Kunsttherapie in der Gegenwart 104 1. Kunst-Therapie mit Kindern (Bloch 1982) 104 2. Kunst als Therapie mit Kindern (Kramer 1975/78) 108 3. Anmerkungen zur „Kritischen Kunsttherapie P. Rechs (1977ff.) . ... 113 IX. Exkurs: Psychologische Kunsttherapie 117 1. Eine Einführung in die Gestaltungstherapie 117 2. Psychotherapeutische Nutzung kreativer Arbeitsweisen 119 3. Neue Wege zum Unbewußten 121 4. Kunst - Psychologie - Behandlung 123 5. Katathymes Bilderleben mit Kindern und Jugendlichen 124 X. Grundzüge einer Didaktik der pädagogischen Kunsttherapie 126 1. Vorbemerkungen zu den „Bedingungsfeldern und „Entscheidungsfel¬ dern (Heimann) einer kunsttherapeutischen Didaktik 126 2. Umstrukturierung von Inhalt-Ziel-Verbindungen in therapeutischer Absicht 128 3. Anhaltspunkte für die Konstruktion von Fördersequenzen mit ästheti¬ schen Mitteln 131 4. Zur Zielrichtung von kunsttherapeutischer Förderung 132 5. Kurzfristige und langfristige Planungsmodelle 134 DRITTER TEIL: PÄDAGOGISCHE KUNSTTHERAPIE UND BEHINDE¬ RUNGEN/BENACHTEILIGUNGEN 139 XI. Kunsttherapeutischer Unterricht bei sogenannten Lernbehinderten 143 1. Zur ästhetischen Sozialisation sogenannter Lernbehinderter 143 2. Konsequenzen für den kunsttherapeutischen Unterricht (nicht nur bei sogenannten Lernbehinderten) 147 3. Spezielle Methoden und Medien: Unterrichtsbeispiel „Der Besuch . . 149 XII. Kunsttherapeutische Intervention bei Verhaltensauffälligen 155 1. Zur Bildnerei Verhaltensauffälliger: ästhetische Sozialisation von innen betrachtet 155 2. Kunsttherapeutischer „Unterricht oder Kunststudio? 159 3. Ein Beispiel für die kunsttherapeutische Förderung Verhaltensauffälli¬ ger 163 XIII. Kunsttherapeutische Förderung Körperbehinderter 166 1. Probleme der kunsttherapeutischen Förderung Körperbehinderter ... 166 2. Entwicklung und Struktur des bildnerischen Ausdrucks Körperbehin¬ derter 169 3. Ein didaktisch organisiertes Beispiel für die kunsttherapeutische För¬ derung Körperbehinderter: „Der unbekannte Planet 173 Nachwort: Über die Einstellung von Lehrern und Erziehern zur pädagogischen Kunsttherapie 179 Literatur 181
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