Verfügbarkeit: Die Aufklärung in Lippe

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Die Aufklärung in Lippe
Person:	Wehrmann, Volker 1938-2019 Verfasser aut
Hauptverfasser:	Wehrmann, Volker 1938-2019 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Detmold Landesverband Lippe 1972
Schriftenreihe:	Lippische Studien. 2.
Schlagworte:	Geschichte 1750-1850 Aufklärung Pädagogik Staat Lippe Hochschulschrift
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Vorwort 13 I. Einleitung 17 II. Die politischen, ökonomischen und pädagogischen Zustände und Strömungen im Lande Lippe während des 17. u. 18. Jahrhunderts 2,4 Die deutschen Einzelstaaten als geschichtsbildende Mächte - Die Entste¬ hung eines territorialen Schulwesens - Der Absolutismus - Stellung und Aufgabe der Schule im Gefüge des absolutistisch regierten Staates - Das Bündnis zwischen Absolutismus und Aufklärung - Die neue Auffassung vom Staatjind Fürstenamt - Die Lebensbedingungen in derFKreinsläa- ten Der Kleinstaat und sein Verhältnis zu Fragen der Erziehung und Bildung - Das Naturrecht als Staatstheorie der Aufklärung - Der neue Herrschertyp und seine »Bestimmung« - Die Fürstenerziehung - Die Idee der Volksbeglückung - Die patriotische Bewegung - Die sozialökono¬ mische Struktur des Landes - Der Pauperismus - Die merkantilistische Wirtschaftslehre - Die wirtschaftliche, geistige und sittliche Hebung des Bauernstandes als das wichtigste Sozialproblem des 18. Jahrhunderts - Die Gliederung des Bildungswesens nach Ständen - Das pädagogische Reform¬ werk Erster Teil: Erziehung und Bildung im Lande Lippe in der zweiten Hälfte des 18. Jahrhunderts I. Kapitel: Philanthropische Einflüsse 69 Das 18. Jahrhundert in Erlebnis und Erfahrung der Zeitgenossen - Das pädagogische Jahrhundert - Der Philanthropismus - Die »Basedowsche Schulepoche« - Zwei Schüler Basedows: Christian Wilhelm Dohm und Johann Lorenz Benzler - Das Verhältnis der Gräfin Casimire zu Basedow und seiner Pädagogik - Die Wirkung der philanthropischen Pädagogik II. Kapitel: Die Reform der protestantischen Gelehrtenschule ... 84 Die altprotestantische Gelehrtenschule-Die geistige Wandlung um r7so- Humanistische oder realistische Bildung? - Das neue Bildungsideal - Wandlungen im Lehrplangefüge - Die Bildungsinhalte - Das Maturitäts- examen - Änderungen in der Struktur der Gelehrtenschule III. Kapitel: Der Geistliche und sein pädagogischer Auftrag . ... 110 Der Wandel im Berufsbild des Theologen - Das neue Selbstverständnis des Aufklärungstheologen - Die erzieherische Tätigkeit des geistlichen Berufs: der Pfarrer als Sachverständiger a) in Medizinalangelegenheiten, b) in Wirtschafts- und Landwirtschaftsfragen, c) in Erziehungs- und Bil¬ dungsfragen - Die Aufgabe des Gottesdienstes-Die modifizierten Predigt¬ weisen - Die Kulturbedeutung des Predigtamts io Die Aufklärung in Lippe IV. Kapitel: Die Lehrerbildung: Idee und Wirklichkeit 125 Der Lehrer der vorseminaristischen Zeit - Die Lehrerbildungsfrage - For¬ men der Lehrerbildung - Gründung einer »Pflanzschule von Schullehrern fürs Landvolk« - Das Seminar: eine pädagogische Anstalt mit praktisch¬ technischem Gepräge - Das seminare Lehrprogramm - Die Lehr- und Un¬ terrichtsmethode - Die Lehrer am Seminar - Der neue Lehrertyp: Auf¬ klärer und Methodiker - Das Seminar und seine pädagogische Bedeutung V. Kapitel: Die »ökonomisierung« der Elementarschule 146 Die Vorformen der späteren allgemeinen Volksschule - Die Elementar¬ schule des 17. Jahrhunderts - Die häusliche und schulische Erziehung der Landjugend im 18. Jahrhundert - Das pädagogische Denken unter dem Einfluß von Merkantilismus und Aufklärung - Der Stand der Volksbil¬ dung um 1775 - Die Reform des Landschulwesens: a) das sittlich-religiöse Motiv, b) das wirtschaftliche Motiv - Der Ertrag der Schulreform aus zeit¬ genössischer Sicht VI. Kapitel: Volksaufklärung 170 Das Volksbildungsproblem — Die Intentionen der Volksaufklärangsbewe- gung - Das pädagogische Programm - Der Begriff der Menschenbildung VII. Kapitel: Die Erziehung des Mädchens zur Gattin, Hausfrau und Mutter 185 Stand der Mädchenbildung - Die Reformbedürftigkeit der weiblichen Er¬ ziehung - Die doppelte Richtung in der Beurteilung der Frauenbildung - Ansätze zur institutionellen Mädchenbildung - Stellungnahme Ewalds zur Frage der Töchterbildung - Das Unterrichtsprogramm - Die Bildungs¬ konzeption des Konrektors Habicht - Privatunterricht oder öffentlicher Unterricht? VIII. Kapitel: Die Publizistik im Dienst der aufklärerischen Volks¬ bildung 198 Der Leserkreis im 18. Jahrhundert - Stand und Entwicklung der litera¬ rischen Produktion - Die Wertung des Buches als Medium der Bildung - Die moralischen Wochenschriften und ihre pädagogische Funktion - Die Popularisierung literarischer Erzeugnisse - Der Volksschriftsteller - Die Einbeziehung der unteren Stände in die Bildungsklasse der »Lesenden« - Die Diskussion über Schaden und Nutzen der Lektüre - Die Aufgabe der Schule: Ausbildung und Verfeinerung der Lesefertigkeit - Leseberatung - Die popularisierenden Zeitschriften: a) der Kalender, bj das Intelligenz¬ blatt - Ein neuer literarischer Typus: die »Bücher fürs Volk« - Der päd¬ agogische Ertrag - Die Vergesellschaftung des Leseinteresses in den höhe¬ ren Ständen - Formen der Selbstbildung: Lesegesellschaft und Lesezirkel - Der Interessentenkreis - Die »Societe de lecture ou de The litteraire« - Der Lesestoff — Bedeutung und Funktion der Lesevereine - Die theolo¬ gische Lesegesellschaft IX. Kapitel: Der Katechismusstreit - Ein Beitrag zum Verhältnis von Theologie und Pädagogik 241 Die Begründung des Katechismusunterrichtes - Der Heidelberger Kate¬ chismus - Der Kampf der Aufklärungstheologen gegen die Orthodoxie - Inhältsveizeidans n Das Christusbild der Aufklärung - Die Wendung zum Moralprinzip der Glückseligkeit - Die Kritik am Heidelberger Katediismus - Das Problem: die »gänzliche Umschmelzung der gewöhnlichen Katechismen« - Die Unterscheidung von Theologie und Religion - Die Biblische Geschichte - Gehalt und Gepräge der rationalistischen Katechismen - Die neue Form der Schulkatechese - Die Methode im Religionsunterricht - Das rationa¬ listische Schul- und Kirchenlied X. Kapitel: Vorläufige Zusammenfassung 264 Zweiter Teil: Erziehung und Bildung im Lande Lippe in der ersten Hälfte des 19. Jahrhunderts I. Kapitel: Das Gymnasium neuhumanistischer Prägung 271 Die Kritik an der Gelehrtenschule - Das neuhumanistische Bildungs¬ ideal - Das Verhältnis von Gymnasium und Universität - Die neuen Bildungsinhalte - Der gymnasiale Lehrplan - Wandlungen in der Struk¬ tur der Gymnasien - Das Erstarken realistischer Tendenzen - Die Abitu¬ rientenprüfung - Der neue Lehreityp - Das Problem der Schulaufsicht - Die Ausrichtung der Gymnasien nach »preußischem Zuschnitt« II. Kapitel: Der Wandel vom geistlichen Lehrer zum gelehrten Schul¬ mann 298 Der Lehrertyp der protestantischen Gelehrtenschule - Der neue Humanis¬ mus - Kritik am geistlichen Lehrer - Johann Friedrich Reinert: der erste »Studiosus philologiae« aus Lippe - Die Entstehung eines Berufserzieher¬ standes: der humanistisch-philosophisch allgemein gebildete Philologe — Die sozialökonomische Situation der Gymnasiallehrer um 1800 - Die Scholardiatskommission - Der Typus des Fachgelehrten - Die Stellung der Gymnasiallehrer in der Gehalts- und Rangordnung des Staates III. Kapitel: Die Erziehung zum industriösen Menschen 323 Die Wurzel des Industrieschulgedankens - Der Begriff »Industrie« - Die mit der Industrieschule verbundenen Zielsetzungen - Die ersten (pri¬ vaten) Industrieschulgründungen - Der Industrieschulgedanke als Leit¬ motiv der Schulpolitik - Die »Erwerbsschule« in Detmold als Modell - Die ländliche Industrieschule - ökonomische Motive im Elementarunter¬ richt - Die Industrieschullehrerin - Die ökonomische Leistung der Indu¬ strieschule-Rohstoffbeschaffung und Absatz der Industrieschulprodukte - Die Zurückdrängung des ökonomischen Motivs - Kritische Bedenken IV. Kapitel: Die Rezeption der Pädagogik Pestalozzis 355 Die Wirkung Pestalozzis in Preußen - Der Aufruf des Generalsuperinten¬ denten v. Colin zur Subskription auf die Schriften Pestalozzis - Der unverstandene Pestalozzi - Die pädagogischen Intentionen der Fürstin Pauline - Carl Wilhelm Passavant als Auskultant in Burgdorf - Krücke über Pestalozzi - Die Pestalozzi-Schule - Die Fürstin Pauline und der württembergische Pestalozzianer Carl August Zeller-Pestalozzi im Urteil der Fürstin - Die Wirkung Pestalozzis X2 Die AufHärang in Lippe V.Kapitel: Form und Inhalt der Mädchenbildung 369 Die Verantwortung für die erzieherische Fürsorge der weiblichen Jugend - Stand der Töchterbildung - Die höhere Töchterschule - Das Ziel der Mädchenbildung - Die Bildungskonzeption des Theologen Falkmann VI. Kapitel: Bildungsinteresse und Eigenbewußtsein des Lehrerstan¬ des 376 Die Notwendigkeit allgemeiner und beruflicher Fortbildung - Das Lese¬ kabinett - Der Theologe: Freund und Berater des Lehrers - Die Befreiung der Lehrer aus der materiellen Abhängigkeit von der Bevölkerung und ihre Befreiung aus der geistigen Abhängigkeit von der Geistlichkeit - Die Lehrerkonferenzen - Stellungnahme der Lehrer zu Fragen der eigenen Bildung - Die Lehrerfeste - Das Selbstverständnis des Volksschullehrers vor 1848 VII. Kapitel: Die Forderungen der Volksschullehrer in den Jahren 1848/49 393 Die sozialökonomische Situation der Lehrer - Ihr geistig-weltanschau¬ licher Standort - Die politische Aktivität - Der Lehrer im Kreuzfeuer der politischen Gruppierungen - Die programmatischen Forderungen der Leh¬ rerschaft - Der Lehrer: »das Sündopfer von 1848« VIII. Kapitel: Ausblick 416 Quellen- und Literaturverzeichnis 423 I. Ungedruckte Quellen 423 II. Gedruckte Quellen 426 III. Schrifttum zur lippischen und westfälischen Geschichte .... 431 IV. Allgemeine Literatur 435 Nachweis der Bilder und Abdrucke 441 Personenregister 443
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