Verfügbarkeit: Hermann Kretzschmar und die Musikpädagogik zwischen 1890 und 1915

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Hermann Kretzschmar und die Musikpädagogik zwischen 1890 und 1915
Von:	Martin Pfeffer
Person:	Pfeffer, Martin Verfasser aut
Hauptverfasser:	Pfeffer, Martin (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Mainz [u.a.] Schott 1992
Schriftenreihe:	Musikpädagogik 29
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adam_text	Titel: Hermann Kretzschmar und die Musikpädagogik zwischen 1890 und 1915 Autor: Pfeffer, Martin Jahr: 1992 Inhalt Einleitung ........................................................ 9 I. Zur Situation der Musikpädagogik zwischen 1890 und 1915 ....... 13 A. Die Musik in ihrer Bedeutung für Erziehung und Bildung ........ 13 1. Musik als Erziehungs- und Bildungsfaktor ........................ 13 2. Überlegungen zu erzieherischen und bildenden Wirkungen von Musik ........................................................... 19 3. Schulgesang als Bildimgsmittel ................................... 27 B. Musikpädagogische Intentionen des Schulgesangunterrichts ....... 36 1. Traditionelle Intentionen......................................... 37 2. Die Schul-Gesanglehre ........................................... 42 a. Stimmbildung / Stimmtechnik / Stimmhygiene ...............42 b. Schulgesang und Stimmphysiologie ...........................44 c. Zum Verhältnis Schulgesang - Kunstgesang...................48 3. Musikpädagogische Reformintentionen im Anschluß an die Kunsterziehungsbewegung ....................................... 50 a. Lernziele.................................................... 52 b. Lerninhalte .................................................. 55 c. Vermittlungsformen ......................................... 57 4. Stand der Methoden-Diskussion.................................. 61 a. Tonika-Do-Lehre............................................. 62 b. Eitzsches Tonwort ........................................... 66 c. E. Jaques-Dalcrozes rhythmische Gymnastik und Solfege ..... 71 d. Zum Streit um die richtige Methode ...................... 77 e. Medien und Methode ........................................ 82 f. Methodik des Gesangunterrichts auf der Grundlage Herbartianischer Pädagogik .................................. 86 5. Organisatorische Reformforderungen ............................. 93 C. Stand der Schulgesanglehrer-Ausbildung......................... 98 1. Der Schulgesanglehrer in seiner Qualifikation für das »technische Schulfach Gesang .................................. 98 a. Kritik an den Lehrplänen von 1901 .......................... 99 b. Über den Zustand der Ausbildung an Präparande und Seminar .................................................... 100 c. Fachlehrersystem für den Gesangunterricht der Volksschule .. 102 d. Zur Lage der Gesanglehrer an höheren Lehranstalten ........106 D. Intentionen außerschulischer Musikpädagogik ................... 113 1. Zur Terminologie ............................................... 113 2. Zum Berufsbild des Musiklehrers ............................... 118 a. Konsolidierung des Berufsbewußtseins ...................... 118 b. Professionalisierungsbestrebungen ........................... 122 aa. Qualifizierter Befähigungsnachweis .......................... 124 bb. Verbesserung der sozialen Verhältnisse des Musiklehrerstandes ......................................... 132 3. Zur Lage der musikausbildenden Institutionen ................... 139 a. Unverbindlichkeit der Bezeichnungen ........................ 139 b. Erweiterung des obligatorischen Fächerangebots im Lehrplan 141 c. Entwürfe differenzierter (Aus-)Bildungsabteilungen ..........144 4. Zur Lage des Privatunterrichts .................................. 147 a. Problematik von Modeinstrumenten ........................ 150 5. Ansätze wissenschaftlich begründeter Methodik für den Instrumental- und Gesangsunterricht ............................ 152 Ansätze zur Hebung der musikalischen Volksbildung ............ 158 a. Vereine ..................................................... 160 b. Volkskonzerte .............................................. 161 c. Allgemeinbildende öffentliche Schulen ....................... 166 d. Volksmusikschulen .......................................... 167 5. Erste Ansätze zur empirischen Erforschung musikalischer Fähigkeiten von Kindern ....................................... 171 L. Definitionen von Musikalität .................................... 171 2. Testkriterien zur Prüfung musikalischer Fähigkeiten ............. 173 }. Untersuchungen zur Entwicklung des musikalischen Sinnes beim Kinde .......................................................... 177 a. Zur Entwicklung des musikalischen Sinnes vor Schuleintritt .. 178 b. Zur Entwicklung des musikalischen Sinnes während des schulpflichtigen Alters ...................................... 180 c. Untersuchungen über den Stimmumfang während des schulpflichtigen Alters ...................................... 185 d. Ansätze wissenschaftlicher Begründung einer Blattsingmethodik.......................................... 187 e. Musikalisches Gedächtnis und Instrumentalspiel ............. 188 F. Zusammenfassung und Überleitung ............................. 191 II. Musikpädagogische Intentionen Hermann Kretzschmars ......... 195 A. Schulischer Musikunterricht ..................................... 196 1. Zielforderungen ................................................. 196 a. Volksschule ................................................. 197 b. Höhere Lehranstalten ....................................... 198 2. Didaktische und methodische Postulate ......................... 200 a. Volksschule .................................................200 b. Höhere Lehranstalten .......................................203 3. Beiträge der Schule zur Förderung der Musik ................... 205 B. Musikalische Berufsausbildung .................................. 208 1. Fachmusiker ....................................................208 2. Zur Weiterbildung von Fachmusikern ........................... 215 3. Instrumental- und Gesangslehrer ................................217 4. Universitäres Musik-Lernen .....................................219 5. Schulgesanglehrer ...............................................224 a. Gesanglehrer an Volksschulen ...............................224 b. Gesanglehrer an höheren Lehranstalten ..................... 229 G. Musikpädagogik in ihrem Bezug zu Musikleben/ -pflege und musikalischer Volksbildung ......................................231 1. Dilettantenausbildung .......................................... 234 2. Chorvereine .................................................... 240 3. Volkskonzerte .................................................. 243 III. Der Einfluß Kretzschmars auf musikpädagogische Reformen in Preußen ........................................................246 A. Voraussetzungen ................................................247 1. Berufung Kretzschmars auf das neubegründete Ordinariat für Musikwissenschaft an der Berliner Universität ...................248 2. Berufung Kretzschmars auf das kommissarische Direktorat am Königlich Akademischen Institut für Kirchenmusik .............. 252 3. Berufung Kretzschmars auf das kommissarische Direktorat an der Königlichen Hochschule für Musik ....................... 254 B. Maßnahmen zur Qualifizierung der Gesanglehrer an den höheren Lehranstalten .......................................... 258 1. Fortbildungskurse .............................................. 258 2. Inspektionen ................................................... 266 3. Einführung staatlicher Prüfungen ............................... 270 C. Zur Entstehung der zwischen 1908 und 1914 erlassenen Reformlehrpläne ................................................ *8 ~ 1. Lehrplan für die höheren Mädchenschulen vom 12. Dezember 1908 ........................................ 282 2. Lehrplan für die höheren Lehranstalten der männlichen Jugend vom 21. Juli 1910............................................... 285 3. Lehrplan für die Mittelschulen vom 3. Februar 1910 ............. 303 4. Lehrplan für die Volksschule vom 10. Januar 1914 ............... 304 5. Musikpädagogische Intentionen und musikpädagogische Reformen ...................................................... 308 IV. Elemente musikpädagogischer Theoriebildung bei Kretzschmar .. 316 A. Zur musikpädagogischen Terminologie Hermann Kretzschmars ., 31(5 B. Erzieherische Potenzen der Musik in der Sicht Kretzschmars .... 321 C. Kretzschmars Hermeneutik als theoretisch begründeter Methodik-Beitrag zum Unterricht in Musiktheorie ............... 325 D. Zum Verhältnis Vokalmusik - Instrumentalmusik ................ 336 E. Volksmusik und höhere Tonkunst als musikpädagogisches Problem........................................................ 341 F. Zum Verhältnis Musikgeschichte - Musikpädagogik .............. 34ü V. Resümee ....................................................... 354 VI. Verzeichnisse ................................................... 359 A. Abkürzungen und Zeitschriftensigel ............................. 359 B. Schriften Hermann Kretzschmars ............................... 363 C. Archivmaterial ................................................. 370 D. Literatur ....................................,.................. 37I
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