Verfügbarkeit: Geschlecht und Naturwissenschaften

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Geschlecht und Naturwissenschaften eine empirische Studie über Mädchen und Jungen im Physik-Unterricht am Gymnasium
Von:	Gustava Schefer-Viëtor ; Jörg Schlömerkemper ; Wulf Hopf
Person:	Schefer-Viëtor, Gustava 1932- Verfasser aut Schlömerkemper, Jörg Hopf, Wulf 1943- 1944-
Hauptverfassende:	Schefer-Viëtor, Gustava 1932- (VerfasserIn), Schlömerkemper, Jörg 1943- (VerfasserIn), Hopf, Wulf 1944- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Göttingen Pädag. Seminar der Georg-August-Univ. 1994
Schriftenreihe:	Göttinger Beiträge zur erziehungswissenschaftlichen Forschung 9/10
Schlagworte:	Physikunterricht Geschlechtsunterschied Gymnasium
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adam_text	INHALT TEIL A: FRAGEN UND METHODEN 7 1. FRAGESTELLUNG DER UNTERSUCHUNG . 7 1.1 DIE ZIELE DER LEHRENDEN . 7 1.2 ZIELE DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG . 8 2. METHODEN DER UNTERSUCHUNG . 13 2.1 VERFAHREN DER DATENERHEBUNGEN . 13 2.2 DIE "HERMENEUTISCHE ANALYSE" DER DATEN . 15 2.3 HINWEISE ZUR TEXTGESTALTUNG . 17 TEIL B: BEDINGUNGEN UND ERWARTUNGEN 19 3. PHYSIK IM SPEKTRUM ALLER FAECHER. . 19 3.1 DIE PERSOENLICHE UND DIE ALLGEMEINE BEDEUTUNG DER PHYSIK . 19 3.2 DIE ENTWICKLUNG DER PHYSIK-ZENSUREN . 23 3.3 DIE WAHL DER LEISTUNGSFAECHER IN DER OBERSTUFE . 25 4. DER UNTERRICHT IN PHYSIK . 29 4.1 ALLGEMEINE EINSCHAETZUNGEN . 29 4.2 BELIEBTE UND UNBELIEBTE THEMEN UND TAETIGKEITEN . 32 5. EXTERNE FAKTOREN . 36 5.1 FAMILIAERE ERFAHRUNGEN . 36 5.2 DIE EIGENEN FAEHIGKEITEN .42 5.3 BERUFSPERSPEKTIVEN . 47 6. VORSCHLAEGE . 50 6.1 WICHTIGE THEMEN UND TAETIGKEITEN . 50 6.2 MASSNAHMEN ZUR VERBESSERUNG DES UNTERRICHTS . 57 6.3 STELLUNGNAHMEN ZUR TRENNUNG DER GESCHLECHTER . 58 7. MAEDCHEN MIT STARKEM INTERESSE AN PHYSIK . 64 7.1 DAS FACH PHYSIK IM SPEKTRUM ALLER FAECHER . 64 7.2 DER PHYSIKUNTERRICHT . 67 7.3 EXTERNE FAKTOREN . 69 7.4 VORSCHLAEGE ZUM PHYSIKUNTERRICHT . 73 8. SCHUELERINNEN, DIE FUER TRENNUNG PLAEDIEREN . 71 8.1 DAS FACH PHYSIK IM SPEKTRUM ALLER FAECHER . 77 8.2 DER PHYSIKUNTERRICHT . 79 8.3 EXTERNE FAKTOREN .80 8.4 VORSCHLAEGE ZUM PHYSIKUNTERRICHT .82 9. ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION . 84 9.1 EINSTELLUNGEN ZUR PHYSIK . 84 9.2 DER UNTERRICHT IN PHYSIK . 84 9.3 ERFAHRUNGEN AUSSERHALB DER SCHULE . 85 9.4 DIE EIGENEN FAEHIGKEITEN . 85 9.5 VORSCHLAEGE ZUR VERBESSERUNG DES PHYSIKUNTERRICHTS . 86 9.6 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN KLASSE 8 UND DER OBERSTUFE . 89 6 INHALT 9.7 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN MAEDCHEN UND JUNGEN . 90 9.8 MAEDCHEN MIT STARKEM INTERESSE AN PHYSIK . 93 9.9 SCHUELERINNEN, DIE FUER GETRENNTEN UNTERRICHT PLAEDIEREN .94 9.10 AUSBLICK . 95 TEIL C: VERSUCHE UND ERFAHRUNGEN 96 10. DIE TRENNPHASE . 97 10.1 DER VERLAUF DER TRENNPHASE . 97 10.2 DIE TRENNPHASEN IM URTEIL DER SCHUELERINNEN . 99 10.3 DIE DEUTUNGSMUSTER DER SCHUELERINNEN . 103 10.4 DIE TRENNPHASE IM URTEIL DER LEHRENDEN . 108 11. EINSTELLUNGSAENDERUNGEN VOM 8. ZUM 9. JAHRGANG . 110 11.1 PHYSIK IM SPEKTRUM ALLER FAECHER . 110 11.2 DER UNTERRICHT IN PHYSIK . 117 11.3 EXTERNE FAKTOREN . 119 11.4 VERAENDERUNGVORSCHLAEGE . 124 11.5 ZUSAMMENFASSUNG . 129 12. BEOBACHTUNGEN IN DER PROJEKTPHASE . 131 12.1 ERFAHRUNGEN MIT " VORBEREITETEN KLEINEN EXPERIMENTEN" . 132 12.2 OFFENE PROJEKTVORGABEN . 133 12.3 VARIANTEN DER AUFGABENSTELLUNG . 136 12.4 DER BEGRENZTE ZEITRAHMEN . 137 12.5 DAS VERHALTEN DER SCHUELERINNEN . 138 13. FOLGERUNGEN . 143 13.1 ZIELE UND ERFOLGSKRITERIEN KLAEREN . 143 13.2 AUF UNERWARTETE FOLGEN FLEXIBEL REAGIEREN . 145 13.3 DIE ZEITLICHEN RAHMENBEDINGUNGEN VERBESSERN . 146 13.4 DIE KOMMUNIKATIONS UND LEMKULTUR FOERDERN . 146 13.5 KOMPLEXITAET BEARBEITBAR MACHEN . 147 13.6 DIE INTERESSEN DER SCHUELERINNEN KLAEREN . 148 13.7 TRENNPHASEN ZUM "ALLTAG" MACHEN . 149 13.8 PRIORITAETEN SETZEN . 150 13.9 DEN BILDUNGSTHEORETISCHEN KONTEXT KLAEREN . 152 13.10 BILANZ. 156 14. VERUNSICHERUNGEN . 157 LITERATUR 158
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