Verfügbarkeit: Pädagogische Psychologie

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Pädagogische Psychologie
Von:	Nathaniel L. Gage, David C. Berliner
Person:	Gage, Nathaniel L. 1917-2008 Verfasser aut Berliner, David C. 1938-
Hauptverfassende:	Gage, Nathaniel L. 1917-2008 (VerfasserIn), Berliner, David C. 1938- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim Beltz, Psychologie-Verl.-Union 1996
Ausgabe:	5., vollständig überarbeitete Auflage
Schlagworte:	Pädagogische Psychologie Einführung
Online-Zugang:	http://www3.ub.tu-berlin.de/ihv/000331702.pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=007394452&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
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ISBN:	3621273115

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adam_text	Inhaltsverzeichnis Teil Kapitel 1 : Ziele und Methoden der Pädagogischen Psychologie 1.1 Überblick ............................................ 3 1.2 Pädagogische Psychologie und Lehrerausbildung ............. 3 1.3 Forschungsergebnisse der Pädagogischen Psychologie: selbstverständlich oder nicht?............................. 7 1.4 Konzepte (oder Variablen) und Prinzipien der Pädagogischen Psychologie ........................... 10 1.5 Anwendung von Konzepten und Prinzipien in der Pädagogischen Psychologie: Erklären, Vorhersage und Kontrolle ........................ 13 1.6 Methoden zur Analyse der Beziehungen von Variablen......... 16 1.7 Forschung und pädagogische Praxis........................ 24 1.8 Zusammenfassung ..................................... 27 Kapitel 2: Aufgaben und Ziele des Unterrichts 2.1 Überblick ............................................ 29 2.2 Pädagogische Psychologie als Entscheidungshilfe............. 30 2.3 Wozu Unterrichtsziele formulieren?........................ 32 2.4 Kriterien für die Formulierung von Unterrichtszielen .......... 32 2.5 DieVerhaltens-Inhalts-Matrix ............................ 36 2.6 Zur Begründung von zielorientierter Planung ................ 38 2.7 Die Lernzielklassifikation ............................... 40 2.8 Kognitive Ziele aufstellen................................ 43 2.9 Zusammenfassung ..................................... 45 Teil Kapitel 3: Intelligenz 3.1 Überblick ............................................ 49 3.2 Definition von Intelligenz ............................... 50 3.3 Messung von Intelligenz................................. 53 VI 3.4 Struktur von Intelligenz ................................. 57 3.5 Intelligenz und Erfolg in Schule und Beruf.................. 58 3.6 Vererbung und Umwelt als Intelligenzfaktoren ............... 61 3.7 Unterscheidung von Intelligenz und Schulleistung ............ 70 3.8 Zwei neuere Theorien der Intelligenz....................... 75 3.9 Intelligenzunterschiede: ethnische, soziale und regionale Faktoren 80 3.10 Ursachen für grappenspezifische Intelligenzunterschiede....... 86 3.11 Intelligenzsteigerung: Elternhaus und Schule ................ 90 3.12 Zusammenfassung ..................................... 99 Kapitel 4: Kognitive Funktionen, Sprache und Persönlichkeit 4.1 Überblick ............................................ 102 4.2 Piagets Stufenmodell ................................... 104 4.3 Der Entwicklungsprozeß ................................ 114 4.4 4.5 Bruners Theorie der kognitiven Entwicklung................. 118 4.6 Wygotskis Theorie der kognitiven Entwicklung............... 121 4.7 Implikationen der Theorien Piagets, Bruners und Wygotskis für den Unterricht...................................... 122 4.8 Die Sprachentwicklung ................................. 126 4.9 Sprachentwicklung und Unterricht......................... 131 4.10 Die Entwicklung der Persönlichkeit: 4.11 Entwicklung von moralischem Denken und Urteilen........... 141 4.12 Persönlichkeit und Eigenschaften.......................... 146 4.13 Der Lehrer und die Eigenschaftstheorie..................... 162 4.14 Zusammenfassung ..................................... 163 Kapitel 5: Schule und gesellschaftliche Vielfalt: Kulturspezifische, geschlechtsspezifische und begabungsspezifische Unterschiede 5.1 Überblick ............................................ 167 5.2 Kulturspezifische Unterschiede ........................... 168 5.3 Der historische Hintergrund.............................. 171 5.4 Lernen und Kognition aus kulturübergreifender Perspektive..... 172 5.5 Kultur, Erwartungen und schulischer Erfolg ................. 178 5.6 Was Schule und Lehrer tun können........................ 181 5.7 Geschlechtsspezifische Unterschiede....................... 183 5.8 Geschlechtsunterschiede und Intelligenzunterschiede.......... 184 5.9 Geschlechtsunterschiede und Persönlichkeitsunterschiede ...... 188 5.10 Die Beziehung zwischen Persönlichkeit und intellektueller Leistung.................................. 190 5.11 Die Entwicklung von Geschlechtsrollen in Familie und Schule ... 191 5.12 Begabungsspezifische Unterschiede: Ausnahmeschüler und Sonderpädagogik.................... 198 Inhaltsverzeichnis 5.13 Allgemeine Fragen und Bedenken von Sonderschullehrern ..... 204 5.14 Kategorisierang der Behinderungen........................ 205 5.15 Aptitude-Treatment-Interaction (ATI) ...................... 221 5.16 Zusammenfassung ..................................... 223 Teil Kapitel 6: Theorien und Anwendungsmöglichkeiten 6.1 Überblick ............................................ 229 6.2 Lernen: eine Definition ................................. 230 6.3 Drei verhaltensbezogene Psychologien ..................... 231 6.4 6.5 Verstärkungspläne...................................... 241 6.6 Kontingenzmanagement................................. 247 6.7 Das Eliminieren von unerwünschtem Verhalten............... 251 6.8 6.9 Beobachtungslernen.................................... 261 6.10 Beobachtungslernen als soziales Lernen .................... 264 6.11 Selbststeuerung des Verhaltens............................ 271 6.12 Lernen mit Mentoren ................................... 274 6.13 Zusammenfassung ..................................... 276 Kapitel 7: Gedächtnis, kognitive Informationsverarbeitung und Lerntransfer 7.1 Überblick ............................................ 279 7.2 Informationsaufnahme und -Verarbeitung ................... 280 7.3 Orientierungsstimuli und Orientierungsreaktion .............. 281 7.4 Kurzzeitgedächtnis und Vergessen ......................... 283 7.5 Langzeitgedächtnis..................................... 286 7.6 Erkenntnisse aus der kognitiven Psychologie................. 307 7.7 Lerntransfer .......................................... 316 7.8 Transfer im Unterricht .................................. 329 7.9 Zusammenfassung ..................................... 334 Kapitel 8: Motivation, Lernen und Unterricht 8.1 Überblick ............................................ 337 8.2 Persönliche (interne) und umweltbedingte (externe) Einflüsse auf Motivation ........................................ 338 8.3 Die Rolle der Motivation bei Verhalten und Lernen............ 339 8.4 Motivationsformen..................................... 342 8.5 Leistimgsmotivation: eine Persönlichkeitsvariable............. 344 VIII Inhaltsverzeichnis 8.6 Leistungsattributionen und affektive Folgen ................. 348 8.7 Gruppenzugehörigkeit, Macht und Anerkennung als Motive..... 357 8.8 Intrinsische und extrinsische Motivation .................... 360 8.9 8.10 Motivationsstrukturen intern verändern: Kognitive Trainingsprogramme ........................... 366 8.11 Motivationsstrukturen extern verändern: Umweltbezogene Trainingsprogramme ..................... 370 8.12 Fünfzehn Motivierungstechniken für den Unterricht........... 377 8.13 Zusammenfassung ..................................... 389 Teil Kapitel 9: Unterrichtsmethoden: Unterrichtsvortrag und Unterrichtsdiskussion 9.1 Überblick ............................................ 397 9.2 Der Unterrichtsvortrag: Ziele, Begründungen, Effektivität ...... 398 9.3 Vorbereitung des Unterrichtsvortrags....................... 403 9.4 Die Einleitung des Unterrichtsvortrags ..................... 405 9.5 Der Hauptteil des Vortrags ............................... 408 9.6 Der Schlußteil des Vortrags .............................. 430 9.7 Die Diskussion im Unterricht: Ziele und Begründungen........ 432 9.8 Vorbereitungsphase..................................... 437 9.9 Durchführungsphase.................................... 443 9.10 Nachbereitung......................................... 447 9.11 Intellektuelle, soziale und emotionale Gefahren .............. 449 9.12 Kooperatives Lernen.................................... 456 9.13 Zusammenfassung ..................................... 460 Kapitel 10: Unterrichtsmethoden: Individueller Unterricht und humanistische Ansätze 10.1 Überblick ............................................ 463 10.2 Individueller Unterricht: Ziele und Begründungen ............ 464 10.3 Lern- und Arbeitsgewohnheiten........................... 466 10.4 Selbständiges und selbstbestimmtes Lernen.................. 470 10.5 Lernverhaltensverträge in der Primarstufe ................... 472 10.6 Zielerreichendes Lernen: 10.7 Einzelbetreuung: Tutorensysteme.......................... 480 10.8 Programmierter Unterricht............................... 483 10.9 Computerunterstützter Unterricht.......................... 487 10.10 Humanistische Ansätze: Ziele, Ursprünge, Prinzipien.......... 490 10.11 Offener Unterricht..................................... 498 10.12 Zusammenfassung..................................... 506 Inhaltsverzeichnis Kapitel 11 : Unterrichtspraxis: Planung und Interaktion 11.1 Überblick ............................................ 508 11.2 Die Grundstruktur des Unterrichts......................... 509 11.3 Unterricht: Planungsphase ............................... 516 11.4 Eine Hierarchie der Planungsbedingungen .................. 522 11.5 Planungsstrategien für Disziplin und Management ............ 523 11.6 Planungsstrategien zur Vorurteilskontrolle................... 532 11.7 Methodisch-didaktisches Inhaltswissen ..................... 534 11.8 Methodische Strakturstützen als Lernhilfen.................. 536 11.9 Planungsstrategien für Variabilität und Flexibilität ............ 537 11.10 Unterricht: Interaktionsphase............................. 544 11.11 Interaktion und lehrergesteuertes Unterrichtsgespräch ......... 545 11.12 Das Unterrichtsgespräch als E-T-R-Sequenz................. 567 11.13 Stillarbeit ............................................ 568 11.14 Das Zusammenspiel der Methoden ........................ 574 11.15 Zusammenfassung ..................................... 576 Teil Kapitel 12: Konzepte der Leistungsmessung und standardisierte Tests 12.1 Überblick ............................................ 581 12.2 Leistungen mit Tests messen.............................. 582 12.3 Normbezogenes Testen.................................. 585 12.4 Kriteriumsbezogenes Testen.............................. 587 12.5 12.6 Validität.............................................. 596 12.7 Evaluieren............................................ 600 12.8 Standardisierte Tests: Vorteile und spezielle Anwendungsbereiche 603 12.9 Testtypen: Fähigkeitstests und Leistungstests ................ 605 12.10 Auswahlkriterien....................................... 608 12.11 Testdurchführung ...................................... 615 12.12 Testinterpretation ...................................... 616 12.13 Zukunftsperspektiven................................... 619 12.14 Zusammenfassung ..................................... 621 Kapitel 13: Lehrerbeurteilung und Noten 13.1 Überblick ............................................ 626 13.2 Informelle Beurteilungen................................ 627 13.3 Formale Beurteilungen: Leistungsarten festlegen ............. 630 13.4 Entscheidung über die Art der Testfragen.................... 633 13.5 Die Formulierung von Testfragen.......................... 644 13.6 WasfolgtnachderTestdurchführung?...................... 653 X 13.7 Der Computer als Hilfe beim Testen........................ 654 13.8 Vom Beurteilen zum Benoten: ein komplizierter Schritt ........ 655 13.9 Die üblichen Fragen zum Testen und Benoten ................ 656 13.10 Ziele eines Schülerbeurteilungssystems..................... 662 13.11 Bewertungsunterlagen und Informationsquellen .............. 663 13.12 Bezugsrahmen und Maßstäbe für Noten und Zeugnisse ........ 667 13.13 Das Portfolio-System: eine gesunde Mischung ............... 669 13.14 Zusammenfassung ..................................... 671 Literaturverzeichnis 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