Verfügbarkeit: Entwicklungsfähige Planungssysteme

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Entwicklungsfähige Planungssysteme Grundlagen, Konzepte und Anwendungen zur Bewältigung von Innovationsproblemen
Von:	Markus Reihlen. Mit einem Geleitw. von Werner Delfmann
Person:	Reihlen, Markus Verfasser aut
Hauptverfasser:	Reihlen, Markus (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Wiesbaden Dt. Univ.-Verl. 1997 Wiesbaden Gabler
Schriftenreihe:	Gabler Edition Wissenschaft : Integrierte Logistik und Unternehmensführung
Schlagworte:	Innovationsplanung Evolutionsstrategie Planungssystem Lernen Hochschulschrift
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adam_text	IX Inhaltsverzeichnis Abbildungsverzeichnis XV Tabellenverzeichnis XVII Abkürzungsverzeichnis XIX I. Einleitung 1 A. Problemstellung und Zielsetzung der Arbeit 1 B. Gang der Untersuchung 6 H. Konzeptionelle Grundlagen zu betrieblichen Planungssystemen 9 A. Begriffliche Vorüberlegungen 9 1. Zum Begriff der Planung 9 2. Abgrenzung von Planung zu verwandten Begriffen 18 a. Management und Planung 18 b. Prognose und Planung 21 c. Kontrolle und Planung 24 3. Systemtheorie und Systembegriff 26 4. Erste Konkretisierung des Untersuchungsgegenstandes Planungssysteme 29 B. Klassifizierende Merkmale von Planungssystemen 32 1. Planungsfelder 32 2. Wirkungsreichweite 36 3. Fonnalisierungsgrad 39 4. Strukturelle Merkmale 41 a. Verteilung von Planungsaufgaben 41 b. Art des Koordinationssystems 42 c. Nutzung von Planungsspezialisten 46 5. Prozessuale Merkmale 48 6. Zusammenfassung 53 X C. Bestimmung des zu erörternden Gegenstandsbereichs 54 1. Exakte und inexakte Probleme 54 a. Merkmale 54 b. Methodologische Konsequenzen 58 2. Routine und Innovation 61 3. Innovationsprobleme und entwicklungsfähige Planungssysteme 64 D. Bezugsrahmen zur Analyse von Planungssystemen 68 1. Planungssysteme als Erkenntnissysteme 68 a. Signal, Information, Wissen und Lernen 69 b. Erkenntnissysteme 73 c. Erfahrung und Vernunft als Erkenntnisquellen 75 d. Erkenntnissysteme als Lerngemeinschaften 76 e. Zusammenfassung 77 2. Planungssysteme als politische Systeme 78 a. Politische Systeme 79 b. Grundlagen politischer Einflußnahme 81 c. Das Zusammenwirken von Autorität, Ideologie, Expertenwissen und Mikropolitik 84 d. Machtgrundlagen und politische Führungssysteme 87 e. Zusammenfassung III. Grundlegende Positionen zur Gestaltung entwicklungsfähiger Planungssysteme in der Literatur 93 A. Einführung 93 B. Beiträge der analytischen Planungsschule 9 1. Basiskonzepte 96 a. Innovationsprobleme als komplexe Systeme i.S. von SIMON 9 b. Das synoptische Ideal: Entwicklung von Blaupausen für die Zukunft c. Das historische Erbe der traditionellen Managementlehre 101 2. Formale Systeme zur Planung von Innovationen a. Der strukturierte Ansatz von Texas Instruments als empirisches Beispiel 106 b. Die strategische Planungsschule als gedanklicher Bezugsrahmen 09 3. Grundannahmen XI 4. Würdigung 120 a. Vorüberlegungen 120 b. Fundamentale Probleme 123 5. Zusammenfassung 129 C. Beiträge der evolutionären Planungsschule 130 1. Evolution und Entwicklung 132 2. Basiskonzepte 135 a. Innovationsprobleme als komplexe Konstruktionen von Wirklichkeit 136 b. Das inkrementale Ideal: kontinuierliche Anpassung durch Lernen 138 b 1. Disjunkter Inkrementalismus: Planung als Versuchs-Irrtumsprozeß 139 b2. Logischer Inkrementalismus: Planung als Entwicklungsprogramm 144 c. Selbstorganisation 150 3. Organische Systeme zur Planung von Innovationen 157 a. Die fortschrittsfähige Organisation der Münchner Schule als Leitidee 158 b. Intraorganisationale Ökologie des Innovationsprozesses: Der Bezugsrahmen von BURGELMAN 162 4. Grundannahmen 168 5. Würdigung 172 a. Vorüberlegungen 172 b. Offene Fragen und Probleme 177 6. Zusammenfassung 183 IV. Bezugsrahmen zur Gestaltung entwicklungsfähiger Planungs¬ systeme: Wege zur rationalen Planung von Innovationen 185 A. Einführung 18S B. Die Aufgabendimension: Phasen des innovativen Problemlösungsprozesses 17 1. Definition des Problems 190 2. Entwerfen des Gestaltungsmodells 191 3. Entwicklung von Gestaltungsregeln 192 4. Erprobung 194 5. Implementierung und Ergebniskontrolle 194 XII C. Die Erkcnntnisdimension: Ein mehrstufiges Lernmodell zur rationalen Erkundung des Neuen 196 1. Wissen als Gegenstand des Lernprozesses 197 a. Erscheinungsformen von Wissen 197 b. Explizitesund stillschweigendes Wissen 199 c. Strategisches und operatives Wissen 200 2. Rationalität als Leitprinzip des geplanten Lernprozesses 204 a. Exkurs: Rationalitat im Lichte der analytischen und evolutionären Planungsschule 206 b. Das Konzept praktischer Rationalität 210 3. Das zweistufige Lernmodell als methodischer Rahmen für die Innovationsplanung 213 a. Vorüberlegungen 213 b. Der elementare Lernzyklus: Wissensbestandteile generieren 216 bl. Vermutungen Formulieren 218 b2. Hypothesen Aufstellen 221 b3. Überprüfen mit bestehendem Wissen 223 o4. Empirisch Testen 228 c. Der dialektische Lernzyklus: Widerspriicte auflösen 232 cl. Zur Notwendigkeit eines dialektischen Vorgehens 232 c2. Phasen des dialektischen Lernzyklus 235 c3. Dialektik und Argumentationslogik 239 d. Zusammenfassung und Implikationen 243 4. Das Lernmodell im Prozeß der Innovationsplanung 249 D. Die politische Dimension: Planung in heterarchischen Ffihningssystemen 252 1. Irrationale Führungsmodelle 2^2 2. Grundüberlegungen zum Organisationstyp der Heterarchie 253 a. Die neue Steuerungslogik 2 b. Heterarchien als strukturlose Gebilde? 259 c. Grundannahmen 2 3. Das Management von Heterarchien 26 a. Von der direkten zur kontextuellen Intervention 268 b. Die Kultivierung eines innovativen Gemeinwesens 271 c. Integrative Fähigkeiten der Mitarbeiter 275 d. Entscheidungsprozesse und -Strukturen - 2 dl. Rationales Konfliktmanagement 2^8 XIII d2. Temporäre Hierarchisierung 284 e. Anreizsysteme und Karrieremuster zur Förderung von Initiative und Wissenserwerb 288 f. Informations- und Kommunikationstechnologie: Infrastruktur für effizientes Lernen 291 4. Zusammenfassung 294 V. Schlußbetrachtung 297 Literaturverzeichnis 301 XV Abbildungsverzeichnis Abb. 1: Der Problemvektor als Ausgangspunkt für Gestaltungsüberlegungen der Planung 13 Abb. 2: Der klassische Managementprozeß 19 Abb 3: Planung und Handlungssteuerung als Aufgabenkomplex des Managements 21 Abb. 4: Vorhersage und Prognosetypen 24 Abb. 5: Inhaltlicher Aufgabenumfang unterschiedlicher Kontrollbegriffe 25 Abb. 6: Systemtypen unterschiedlicher Komplexität 27 Abb. 7: Wertkettenbezogene Planungsfelder 33 Abb. 8: Schichtenmodell des Problemlösungswissens 38 Abb. 9: Der Zusammenhang zwischen dem Formalisierungsgrad eines Kommunikationsmediums und seinem Informationsgehalt 40 Abb. 10: Grundaufbau eines hierarchischen Planungssystems 44 Abb. 11: Grundaufbau eines heterarchischen Planungssystems 46 Abb. 12: Planung als zyklischer Problemlösungsprozeß 49 Abb. 13: Prozessuale Ablaufprinzipien der Planung 52 Abb. 14: Exakte und inexakte Probleme 58 Abb. 15: Planung als Infonnationsverarbeitungsprozeß zur Lösung von Routineproblemen 63 Abb .16: Planung als Lernprozeß zur Lösung von Innovationsproblemen 64 Abb. 17: Abgrenzung von Signal-, Informations-und Wissensebene 70 Abb. 18: Konzeptioneller Aufbau eines Erkenntnissystems 74 Abb. 19: Die Grundlagen von Macht und Einflußnahme 85 Abb. 20: Basiskonzepte der analytischen Planungsschule 96 Abb. 21: Das Prinzip der Dekomposition 98 Abb. 22: Das hierarchische Planungssystem von Texas Instruments 107 Abb. 23: Das grundlegende Design School Modell 111 Abb. 24: Grundaufbau des Strategieentwicklungsprozesses nach der strategischen Planungsschule 12 Abb. 25: Vier Planungshierarchien 114 Abb. 26: Basiskonzepte der evolutionären Planungsschule 136 Abb. 27: Der inkrementale Problemlösungsprozeß 143 Abb. 28: Die Lernfähigkeit in Abhängigkeit von der Unternehmensdomäne 144 Abb. 29: Logischer Inkrementalismus als paradigmatisches Entwicklungsprogramm 148 Abb. 30: Strategiebewertung in Anlehnung an die Methodologie wissenschaftlicher Forschungsprogramme 49 Abb. 31: Prinzipien der holographischen Organisation 155 Abb. 32: Ausgewählte Elemente des Bezugsrahmens der fortschrittsfähigen Organisation 16 XVI Abb. 33: Prozeßmodell des internal corporate venturing 164 Abb. 34: Interaktionsmodell zwischen strategischem Verhalten, dem Unternehmenskontext und dem Konzept der Unternehmensstrategie 167 Abb. 35: Bezugsrahmen für die Innovationsplanung 186 Abb. 36: Aufgabenkomplexe im Produktentwicklungsprozeß bei einem Automobilhersteller 187 Abb. 37: Der Prozeß der Innovationsplanung 189 Abb. 38: Phasen der strategischen Evolution 205 Abb. 39: Das zweistufige Lernmodell zur Erzeugung und Systematisierung von Wissen 215 Abb. 40: Der elementare Lernzyklus 217 Abb. 41: Risikoakzeptanz und kognitive Mißgeschicke 220 Abb. 42: Der Prozeß der Hypothesenprüfung mit Hilfe bestehenden Wissens 225 Abb. 43: Der Prozeß der empirischen Hypothesenvalidierung 231 Abb. 44: Der dialektische Lernzyklus 236 Abb. 45: Die Struktur einer Argumentation 243 Abb. 46: Dialektische Modellierung 247 Abb. 47: Die Verknüpfung zwischen Aufgaben- und Erkenntnisdimension im Planungsprozeß 249 Abb. 48: Phasenüberlappendes Lernen im Innovationsprozeß 251 Abb. 49: Innovatives Problemlösen als selbstorganisierender Prozeß 256 Abb. 50: Die Dualität von Struktur 262 Abb. 51: Phasen des rationalen Konfliktmanagements 279 Abb. 52: Typen von demokratischen Entscheidungsverfahren 281 Abb. 53: Vom gleichgeordneten zum rollendifferenzierten Netzwerk 286 xvn Tabellenverzeichnis Tab. 1: Übersicht über ausgewählte Planungsdefinitionen 11 Tab. 2: Übersicht über ausgewählte Planungsdefinitionen 12 Tab. 3: Die logische Struktur von Planung und Prognose 23 Tab. 4: Klassifikation von Planungssystemen 53 Tab. 5: Grundlegende methodologische Konsequenzen bei der Lösung exakter und inexakter Probleme 61 Tab. 6: Grundlegende Problemtypen der Planung 64 Tab. 7: Typen politischer Führungssysteme 90 Tab. 8: Die wichtigsten Grundannahmen der analytischen Planungsschule 119 Tab. 9: Die wichtigsten Grundannahmen der evolutionären Planungsschule 171 Tab. 10: Organisatorische Gestaltungsansätze im Vergleich 177 Tab. 11: Wissensformen nach Erscheinungsformen gegliedert 197 Tab. 12: Zuordnung von planerischen Aufgabenkomplexen zu unterschiedlichen Hypothesenarten im Lernprozeß 223 Tab. 13: Kriterien für die Plausibilitätsanalyse 227
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