Verfügbarkeit: Grundlagen des Lehrens

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Grundlagen des Lehrens eine allgemeine Didaktik auf psychologischer Grundlage
Von:	Hans Aebli
Person:	Aebli, Hans 1923-1990 Verfasser aut
Hauptverfasser:	Aebli, Hans 1923-1990 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Klett-Cotta 1997
Ausgabe:	Vierte Auflage
Schlagworte:	Psychology Teaching > methods Pädagogische Psychologie Unterrichtspsychologie Kognitive Psychologie Didaktik Unterricht Bibliografie Einführung
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Beschreibung:	Literaturverzeichnis Seite 411 - 419
Beschreibung:	427 Seiten Illustrationen
ISBN:	3608931163

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adam_text	INHALT Vorwort.................................... 11 Einleitung................................... 13 ERSTERTEIL Lehren: vom Tun zum Lernen führen.................... 17 Kapitel 1: Lebenstätigkeiten und Lerntätigkeiten............. 19 Nicht Stoff, sondern Tätigkeit ist attraktiv.................... 20 Eine Taxonomie von Tätigkeiten und Wissen.................. 21 Wissen als Verhaltensbasis............................ 26 Ein Standort in der Welt, ein Weg gemäß einem Lebensplan.......... 28 Der „Stoff des Unterrichts........................... 30 Die lebenspraktische und die wissenschaftliche Ausprägung der unterrichtlichen Tätigkeiten und ihrer stofflichen Ergebnisse......... 32 Kapitel: Drei Qualitäten des Tuns.................... 37 Wahrheit..................................... 37 Schönheit.................................... 39 Das Gute.................................... 41 Wahrheit, Schönheit und Güte als motivierende Kräfte............. 43 Kapitel 3: Von der Tätigkeit zum Lernen und zum Lehren....... 46 Strukturelles Lernen............................... 47 Verstärkendes Lernen.............................. 49 Vom Lernen zum Lehren............................ 50 Sachgemäß und konsistent handeln lernen.................... 53 Tätigkeiten ästhetisch gestalten lernen...................... 55 Gutes Handeln erfahren............................. 56 Zusammenfassung................................ 59 ZWEITER TEIL Soziales Lernen: der Umgang mit dem Nächsten, der Gruppe und den Institutionen............................... 61 Kapitel 4: Soziales Lernen in der Schule.................. 63 Formen des Sozialen in der Schule........................ 63 Können, Wissen und Wollen im sozialen Bereich................ 66 Informelles Sozialverhalten und die Institutionen................ 68 Kapitel 5: Soziales Lernen in vier Lebenskreisen............. 71 Schule und Familie................................ 71 Die Schule und die Berufs- und Wirtschaftswelt................. 74 Soziales Lernen im politischen und im staatlichen Beieich............ 84 Rapitelo: Inhalte und Ziele des sozialen Lernens............. 89 Einfühlung.................................... 90 Selbstkontrolle (Reflexivität) und Festigkeit (Assertivität)........... 92 Die Konventionen des Verhaltens und die Erscheinung............. 93 Soziales Verhalten in hierarchischen Ordnungen................ 96 Soziales Verhalten in egalitären Ordnungen................... 100 Kapitel 7: Antike und christliche Tugenden im Sozialverhalten..... 102 Mut (Standhaftigkeit).............................. 103 Maß....................................... 104 Gerechtigkeit.................................. 105 Weisheit..................................... 107 Liebe und Nächstenliebe............................. 107 Kapitel 8: Theorien des sozialen Lernens und der sozialen Entwicklung............................ 112 Angeborene und gelernte soziale Reaktionen.................. 113 Verstärkungslernen............................... 116 Beobachnmgs-undNacnahmungslernen.................... 120 Strukturelles Lernen............................... 122 Handlungen und Haltungen internalisieren und interiorisieren: der Weg zur Selbststeuerung und zur Autonomie..................... 125 Soziale Entwicklung............................... 129 DRITTERTEIL Lernmotivation und Motivlernen...................... 133 Rapiteli): Motivation und Motive bei Kindern und Jugendlichen. ... 135 Motivation in den natürlichen Lebenstätigkeiten................ 137 Das Ziel aktiviert die Mittel........................... 138 Hoffnung auf Erfolg, Angst vor Mißerfolg und der „Pygmalion-Effekt ..... 141 Was Kinder und Jugendliche zur Tätigkeit motiviert............... 143 Kapitel 10: Lernmotive, Interessen- und Wertbildung.......... 149 Tätigkeitsmotivation und Lernmotivation.................... 149 Motivation zu quantitativen und qualitativen Lernfortschritten......... 150 Motivation im problemlösenden Aufbau.................... 152 Lernmotivation beim Durcharbeiten und Üben................. 156 Lernmotivation beim Anwenden........................ 157 Interessen- und Wertbildung........................... 159 Schulen und Lehrer haben ihre Wertsysteme.................. 161 Hinter den Stoffen die Werte suchen...................... 163 Kapitel 11: Erfolg und Mißerfolg, Zuversicht und Angst im Schulalltag............................ 166 Individuelle Erfolgsbilanzen: Auswirkungen auf das Selbstbild des Schülers . . 166 Interne Differenzierung............................. 168 Prüfungsangst, Leistungsangst, Schulangst................... 170 Erlernte Hilflosigkeit bei Schülern........................ 171 Zusammenfassung................................ 174 VIERTER TEIL Das Lernen lernen............................... 177 Kapitel 12: Autonomes Lernen....................... 179 Wozu das Lernen lernen?............................ 179 Was lernen lernen? (Grundformen des autonomen Lernens).......... 181 Die drei Säulen des autonomen Lernens: Wissen, Können und Wollen..... 185 Kapitel 13: Zur Didaktik des Lernenlernens............... 189 Eine klare Vorstellung vom idealen und vom realen Verlauf des Lernprozesses gewinnen................................... 190 Die Selbststeuerung und die Selbstprüfung des Lernens einüben........ 191 Autonomes Problemlösen............................ 199 Problemlösen in vier Schritten.......................... 203 Die Regeln des Problemlosem anwenden können-und wollen......... 205 Kapitel 14: Stillbeschäftigung und Hausaufgaben: Gelegenheiten zum autonomen Lernen.................... 208 Wie Hausaufgaben vielerorts gestellt werden und was sie bei den Schülern und den Eltern bewirken........................... 208 Die Stillbeschäftigung und die Hausaufgaben im Rahmen des schulischen Lernens.................................... 209 Motivation und Selbstverantwortung beim Lösen von Hausaufgaben...... 212 Praktisch-didaktische Hinweise zum Hausaufgabenproblem.......... 214 FÜNFTERTEIL Miteinander zurechtkommen........................ 219 Kapitel 15: Gesprächsführung und Beratung............... 221 Kritische Ereignisse und kritische Zustände im Umkreis von Schule und Unterricht................................... 223 Allgemeine Ziele der Gesprächsführung..................... 227 Die Teilziele und Phasen des Beratungsgesprächs................ 232 Beratung: ein neues Element im Berufsbild des Lehrers und der Lehrerin.... 238 Kapitel 16: Lehrer-Eltern-Kontakte.................... 241 Die Schwierigkeit der Elternkontakte...................... 241 Erste Kontaktnahme in der Schule........................ 242 Der Heimbesuch des Lehrers und der Lehrerin................. 244 Elternkontakte lohnen den Aufwand...................... 246 Kapitel 17: Die Autorität des Erziehers und das Problem der Disziplin 247 Die Komponenten der Autorität......................... 248 Die Entwicklung der Autorität......................... 251 Bedingungen der Autorität........................... 253 Die didaktische Seite des Disziplinproblems................... 256 Wie wir mit schwierigen Schülern verfahren................... 259 Wie man eine neue Klasse antritt........................ 261 Die erste Begegnung............................... 264 Organisatorische Regeln des Verhaltens in der Klasse.............. 267 Keine Diskrepanz zwischen der guten Ordnung des privaten und des schulischen Lernens.............................. 270 Kapitel 18: Die ruhige Festigkeit lernen: Assertivität.......... 272 Der Begriff der Assertrvität........................... 273 Die drei Komponenten der Assertivität..................... 274 Die Schulung der Assertivität („Assertivitätstraining )............. 276 Assertivität in der Schule lernen?........................ 277 SECHSTERTEIL Lehrpläne, Lernziele und die Unterriehtsvorbereitung.......... 281 Kapitel 19: Lehrpläne sind Lernpläne: das Curriculum ......... 283 Die Mittel zur Bewältigung der Lebensaufgaben aufbauen........... 285 Interessen wecken, Werte bilden........................ 287 Gefühlserziehung................................ 288 Anknüpfungspunkte des schulischen Lernens: Lernvoraussetzungen...... 289 Gedanklich erhellte Lebenspraxis: Theoriefelder................ 291 Der Rückbezug theoretischer Erkenntnis auf die Lebenspraxis: Anwendungsfelder.............................. 294 Zusammenfassung................................ 296 Kapitel 20: Diachrone und synchrone Stoffanordnung im Unterricht . 297 Prinzipien der vertikalen (diachronen) Anordnung der Unterrichtsstoffe .... 297 Prinzipien der horizontalen (synchronen) Koordination der Unterrichtsstoffe. . 302 Gesamtunterrichffiche Koordination zwischen den Unterrichtsfächern..... 304 Begriffs- und methodenzentrierte Koordination zwischen den Unterrichtsfächern.............................. 307 Kapitel 21: Lernziele............................. 311 Wie genau sollen offizielle Lehrpläne die Lernziele festlegen?......... 311 Inhalte und Formen der Lernzielbestimmung................. 312 Kognitive Lernziele.............................. 314 Und die „operationalisierten Lernziele ?................... 320 Zur Geschichte der Curriculumtheorie.................... 322 Wo steht die Curriculumtheorie heute?.................... 325 Kapitel 22: Die Unterrichtsvorbereitung.................. 329 Das Ziel der Unterrichtseinheit klären..................... 331 Vom Stoffziel zur Zieltätigkeit......................... 333 Von der Zieltätigkeit zu ihrer wesentlichen Struktur.............. 336 Von der Struktur der Unterrichtstätigkeit zu ihrer Repräsentation...... 338 Das Vorgehen planen............................. 340 Die äußere Form der Präparation....................... 344 Die ausführliche Präparation des Novizen................... 347 Die Kurzpräparation des Experten...................... 352 SIEBTER TEIL Prüfen und Benoten.............................. 355 Kapitel23: Prüfenwozu?.......................... 357 Legitime Funktionen der Prüfungen...................... 357 Das Wesen der Prüfungen........................... 359 Prüfungen-Lernprozesse-Lebenssituationen................ 361 „Bildende Evaluation : dem Schüler helfen, die Prüfung zu verarbeiten . . . 364 Psychologische Tests, Schulleistungstests und Schulprüfungen........ 366 Lernzielorientierte und gruppenbezogene Prüfungen............. 367 Kapitel 24: Gültige und verläßliche Prüfungen.............. 371 Die diagnostische Gültigkeit oder Validität einer Prüfung........... 372 Die prognostische Gültigkeit und das Problem der Aufnahmeprüfungen . . . 373 Die Verläßlichkeit von Schulprüfungen.................... 377 Kapitel 25: Wie man schriftliche Prüfungen konstruiert und in mündli¬ chen Prüfungen verfährt........................... 380 Allgemeine Regeta zur Gestaltung von Prüfungen............... 380 Typen von Prüfungsaufgaben......................... 382 Mündliche Prüfungen............................. 390 Die Beurteilung der Antworten........................ 393 Kapitel 26: Wie man Prüfungen bewertet: die Notengebung ...... 396 Wie man Noten nicht definieren soll...................... 397 Wie man Noten mit Hilfe von Prozentrangbereichen in einer Bezugsgruppe definiert................................... 399 Die Klasse als Stichprobe aus der Bezugsgruppe: Notengebung unter Berück¬ sichtigung dieses Stichprobencharakters................... 402 Welche Bezugsgruppe?............................ 407 Zusammenfassung des praktischen Vorgehens bei der Notengebung..... 408 Und die sprachlich gefaßten Prädikate?.................... 409 Bibliographie................................. 411 Namenverzeichnis............................... 420 Sachverzeichnis................................ 423
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