Availability: Fraktale Unterrichtsorganisation für selbstorganisierte, kooperative Lernprozesse

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Title:	Fraktale Unterrichtsorganisation für selbstorganisierte, kooperative Lernprozesse
From:	Martin Herold ; Birgit Landherr
Person:	Herold, Martin 1953- Verfasser aut Landherr, Birgit
Main Authors:	Herold, Martin 1953- (Author), Landherr, Birgit 1953- (Author)
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Published:	[Tübingen] [UI-Medienverl.] 2000
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS SEITE VORWORT 3 1. BEGRIFFSKLAERUNGEN 1.1 SELBSTGESTEUERTES LERNEN 6 1.2 SELBSTORGANISIERTES LERNEN 6 1.3 NEUE UNTERRICHTSFORMEN ODER NEUE UNTERRICHTSMETHODEN 7 1.4 SCHUELERZENTRIERTER UNTERRICHT 8 1.5 OFFENER UNTERRICHT 9 1.6 HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT 10 1.7 LEHRERZENTRIERTER UNTERRICHT/FRONTALUNTERRICHT 11 1.8 FRAKTALE UNTERRICHTSORGANISATION 12 1.9 UNTERSCHIEDE 12 2. REFORMPAEDAGOGIK 2.1 REFORMPAEDAGOGIK UND GEGENWAERTIGE BILDUNGSDISKUSSION 15 2.1.1 BILDUNGSPLANUNG 15 2.1.2 UMSETZUNGSEBENE 16 2.2 BEGRIFFSKLAERUNG 17 2.3 DIE BEDEUTUNG KOOPERATIVER LEMFORMEN IN DEN 19 REFORMPAEDAGOGISCHEN KONZEPTEN VON HUGO GAUDIG, GEORG KERSCHENSTEINER UND PETER PETERSEN 2.3.1.1 DIE ARBEITSSCHULIDEE ALS GRUNDKONZEPT FUER DIE NEUE SCHULE 19 2.3.1.2 HUGO GAUDIGS KONZEPT DER FREIEN GEISTIGEN ARBEIT 20 2.3.1.3 DIE ARBEITSSCHULIDEE BEI GEORG KERSCHENSTEINER 22 2.3.2 DAS REFORMPAEDAGOGISCHEN KONZEPT VON PETER PETERSEN 24 2.4 REFORMPAEDAGOGIK UND AKTUELLE ERZIEHUNGSWIRKLICHKEIT 26 3. VERAENDERTE RAHMENBEDINGUNGEN 3.1 VERAENDERUNGEN IN DER GESELLSCHAFT, IN DER BERUFS-UND ARBEITSWELT 31 3.1.1 WERTEWANDEL DER SIEBZIGER, ACHTZIGER UND NEUNZIGER JAHRE 31 3.1.2 PLURALISIERUNG DER LEBENSFORMEN 32 3.1.3 INFORMATIONSFLUT UND NEUE MEDIEN 34 3.1.4 FORDERUNG DER BERUFS UND ARBEITSWELT NACH EINER ERWEITERUNG DER FACHKOMPETENZ DURCH METHODEN UND SOZIALKOMPETENZ 34 3.2 VERAENDERUNGEN IN DER SCHULVERWALTUNG SEIT ANFANG DER 90-IGER JAHRE 37 3.2.1 AUSSAGEN/ZITATESAMMLUNG DER REIHE " SCHULINTEM " 38 3.2.2 MOEGLICHKEITEN FLEXIBLER UNTERRICHTSGESTALTUNG 45 4. LEMPSYCHOLOGISCHE BEGRUENDUNG 4.1 INDIVIDUALITAET DES LERNENS - EINE KRITISCHE ANALYSE DES 48 FRAGEND-ENTWICKELNDEN UNTERRICHTS 4.1.1 DAS MODELL DER LEMZIELORIENTIERTEN FRAGEND-ENTWICKELNDEN UNTERRICHTS 48 4.1.2 MEKIV ALS GRUNDLEGENDE MODELLVORSTELLUNG 49 INFORMATIONSAUFNAHME, -ABRUF, -SPEICHERUNG UND -VERARBEITUNG 4.2 DAS SANDWICHPRINZIP 56 4.3 ANALYSE EINES KONKRETEN UNTERRICHTSBEISPIELS 57 5. GRUNDLAGEN DER FRAKTALEN ORGANISATION 5.1 VOM TAYLORISMUS ZUR FRAKTALEN ORGANISATION 62 5.1.1 BEISPIEL EINER WIRTSCHAFTLICHEN ENTWICKLUNG 62 5.1.2 TAYLORISMUS IN DER SCHULE - GUT GEPLANTER UNTERRICHT 66 5.2 ORDNUNG ODER CHAOS - FRAKTALE IN DER NATUR 69 5.3 FRAKTALE ALS ORGANISATIONSFORM 73 5.4 DER ADVANCE ORGANIZER UND NICHT-LINEARE DIDAKTIK 81 6. DIE WANDLUNG DER LEHRERROLLE 6.1 ROLLE UND AUFGABEN DER LEHRENDEN IM LEHRERZENTRIETEN UNTERRICHT 95 UNTER BESONDERER BERUECKSICHTUNG DES LEMZIELES SELBSTVERANTWORTLICHKEIT 6.2 VERAENDERTE AUFGABE FUER LEHRER IN SOL-PROZESSEN 95 6.2.1 DER LEHRENDE ALS FACHEXPERTE 96 6.2.2 INDIVIDUELLE FOERDERUNG UND BERATUNG DER LEMDENDEN 101 DURCH DIE LEHRER 6.2.3 NOTENGEBUNG UND BEURTEILUNG 102 6.2.4 VERMITTLUNG VON GRUNDKOMPETENZEN 104 6.2.5 ORGANISATORISCHEN RAHMEN PLANEN UND SICHERN 106 6.2.6 GEMEINSAMES LEHREN UND LERNEN 107 7. VORBEREITUNG UND SCHULUNG DER LEHRENDEN 7.1 METHODENSCHULUNG FUER LEHRENDE 109 7.1.1 VORUEBERLEGUNG 109 7.1.2 SETTING 109 7.1.3 METHODENTRAINING 110 7.2 RUECKMELDUNG AUS DEN SCHULEN 125 8. BEWERTEN, FOERDERN, BEURTEILEN 8.1 DAS PORTFOLIO-MODELL 126 8.2 BEISPIELE MIT UNTERSCHIEDLICHEN BEWERTUNGSMODELLEN 133 9. EINSTIEG IN DIE FRAKTALE UNTERRICHTSORGANISATION 9.1 PLANUNG EINER UNTERRICHTSSEQUENZ 146 9.2 CHECKLISTE ZUR UNTERRICHTSVORBEREITUNG 151 9.3 GEGENUEBERSTELLUNG: FRAKTALER UND FRAGEND-ENTWICKELNDER UNTERRICHT 153 10. UNTERRICHTSBEISPIELE 10.1 BEISPIELE AUS DER BIOLOGIE 155 10.2 BEISPIEL AUS DER WIRTSCHAFTSLEHRE 190 10.3 BEISPIELE AUS DER MATHEMATIK 193 10.4 BEISPIEL EINES FAECHERUEBEIGREIFENDEN ANSATZES: 222 MULTIMEDIALES LERNEN IN FRAKTALER ORGANISATION 10.4.1 RAHMENBEDINGUNGEN 222 10.4.2 ERSTER PROJEKTDURCHLAUF 223 10.4.3 PROJEKTBESCHREIBUNG YY 224 10.4.4 PROJEKTZIELE 226 10.4.5 SELBSTORGANISIERTES LERNEN SOL 227 10.4.6 MULTIMEDIALES LERNEN 228 10.4.7 VORBEREITUNG 229 10.4.8 ZUSAMMENARBEIT MIT DEM VDEW 234 10.4.9 AUSBLICK DAS LERNENDE PROJEKT 235 10.4.10 KONKRETE UMSETZUNG AM BEISPIEL ZWEIER BERUFLICHER GYMNASIEN 235 11. DIE FRAKTALE UNTERRICHTSORGANISATION IM NETZ DER VERAENDERUNGEN 254 12. WEITERENTWICKLUNG UND VISION 12.1 IMPLEMENTIERUNG IN ANDEREN SCHULEN 257 12.2 DIE EINZELNEN SCHRITTE DER IMPLEMENTIERUNG 258 12.3 COACHING 259 12.4 ZUKUNFTSPERSPEKTIVEN 264 12.4.1 VERAENDERUNG DER LEHRERAUS-UND WEITERBILDUNG 264 LITERATURVERZEICHNIS 268
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