Verfügbarkeit: Konsequenzen von Leistungsgruppierungen

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Titel:	Konsequenzen von Leistungsgruppierungen
Von:	Olaf Köller
Person:	Köller, Olaf 1963- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Köller, Olaf 1963- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Münster ; München [u.a.] Waxmann 2004
Schriftenreihe:	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie 37
Schlagworte:	Mathematikunterricht Englischunterricht Sekundarstufe Begabung Selbstbild Leistungsgruppe Selbstwirksamkeit
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adam_text	INHALT 1 DAS PHAENOMEN: DER BIG-FISH-LITTLE-POND EFFECT 1 2 AKADEMISCHE SELBSTKONZEPTE 9 2.1 MODIFIKATIONEN DES SHAVELSON ET AL. MODELLS 13 2.2 IMPLIKATIONEN FUER DIE EIGENE ARBEIT 17 3 DIE GENESE VON AKADEMISCHEN SELBSTKONZEPTEN 19 3.1 DIE THEORIE DER SOZIALEN VERGLEICHSPROZESSE 19 3.1.1 DAS BEDUERFNIS NACH SELBSTEINSCHAETZUNG 20 3.1.2 DIE AEHNLICHKEITSHYPOTHESE 23 3.1.3 DAS BEDUERFNIS NACH STEIGERUNG EIGENER FAEHIGKEITEN 27 3.1.4 WEITERE VERGLEICHSMOTIVE 28 3.1.5 AUFWAERTSVERGLEICHE UND IHRE KONSEQUENZEN 31 3.2 DIE ROLLE DER GRUPPE BEI SOZIALEN AUFWAERTSVERGLEICHEN 35 3.2.1 BASKING-IN-REFLECTED-GLORY: DIE ARBEITEN VON CIALDINI ET AL 35 3.2.2 CUTTING-OFF-REFLECTED-FAILURE: DIE ARBEITEN VON SNYDER ET AL 40 3.2.3 DIE PERSOENLICHE NAEHE ZUR VERGLEICHSPERSON UND DIE RELEVANZ DER 42 VERGLEICHSDIMENSION: TESSERS SELF-EVALUATION-MAINTENANCE MODEL 3.2.4 DIE ROLLE VON PERSONALER UND SOZIALER IDENTITAET FUER DIE 46 SELBSTBEWERTUNG NACH SOZIALEN VERGLEICHEN: DIE ARBEIT VON BREWER UND WEBER 3.2.5 KOLLEKTIVES SELBSTWERTGEFUEHL UND SOZIALE VERGLEICHE: DIE ARBEIT 51 VON MCFARLAND UND BUEHLER 3.2.6 RESUEMEE DER ARBEITEN ZUR ROLLE DER GRUPPENZUGEHOERIGKEIT BEI 56 SOZIALEN VERGLEICHEN UND IMPLIKATIONEN FUER DEN SCHULISCHEN KONTEXT 3.3 ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE ASPEKTE DER SELBSTKONZEPTGENESE 57 3.4 EFFEKTE SOZIALER VERGLEICHE IN DER SCHULE 60 3.4.1 EMPIRISCHE ARBEITEN ZUR RICHTUNG SOZIALER VERGLEICHE IM 62 SCHULISCHEN KONTEXT 3.4.2 INTRAINSTITUTIONELLE STUDIEN ZU DEN EFFEKTEN SOZIALER VERGLEICHE 68 AUF DAS SELBSTKONZEPT DER BEGABUNG 3.4.3 INTERINSTITUTIONELLE STUDIEN ZU DEN EFFEKTEN SOZIALER VERGLEICHE 69 AUF DAS SELBSTKONZEPT DER BEGABUNG 3.4.4 DER BIG-FISH-LITTLE-POND EFFECT 72 3.5 DAS INTERNAL/EXTERNAL FRAME OF REFERENCE MODELL 85 3.5.1 SELBSTWIRKSAMKEITSERWARTUNGEN UND SELBSTKONZEPTE IM 95 LEISTUNGSKONTEXT 3.6. RESUEMEE DER FORSCHUNG ZUR GENESE VON SELBSTKONZEPTEN 101 VI INHALT 4 EFFEKTE SOZIALER AUFWAERTSVERGLEICHE IM SEKUNDARSCHULSYSTEM: 103 EIN FORSCHUNGSMODELL 5 STUDIE 1: REPLIKATION DES BIG-FISH-LITTLE-POND EFFECTS IN EINER 111 DEUTSCHEN STICHPROBE UND EFFEKTE DER GRUPPENZUGEHOERIGKEIT AUF DAS FACHSPEZIFISCHE SELBSTKONZEPT DER BEGABUNG 5.1 METHODE 113 5.1.1 INSTRUMENTE 114 5.1.2 STATISTISCHE ANALYSEN 120 5.2 ERGEBNISSE 123 5.3 DISKUSSION 134 5.4. ZUSAMMENFASSUNG 141 6 STUDIE 2: DER EINFLUSS DER MITTLEREN KLASSENLEISTUNG AUF DIE 143 RICHTUNG SOZIALER VERGLEICHE UND DIE SELBSTWIRKSAMKEITS- UEBERZEUGUNGEN 6.1 FRAGESTELLUNGEN 143 6.1.1 ZUR RICHTUNG SOZIALER VERGLEICHE 144 6.1.2 DER BIG-FISH-LITTLE-POND EFFECT AUF SELBSTWIRKSAMKEITS- 147 UEBERZEUGUNGEN 6.2 METHODE 154 6.2.1 STICHPROBE 154 6.2.2 INSTRUMENTE 155 6.2.3 STATISTISCHE ANALYSEN 162 6.3 ERGEBNISSE 163 6.3.1 ZUR RICHTUNG DES SOZIALEN VERGLEICHS 163 6.3.2 BEFUNDE ZUM BFLPE AUF SELBSTWIRKSAMKEITSUEBERZEUGUNGEN 167 6.3.3 RICHTUNG DES SOZIALEN VERGLEICHS UND BFLPE 172 6.4 DISKUSSION 175 6.4.1 DIE RICHTUNG DER SOZIALEN VERGLEICHE 176 6.4.2 EFFEKTE DER MITTLEREN KLASSENLEISTUNG AUF DIE CAMI-VARIABLEN 178 6.4.3 BESCHRAENKUNGEN DER STUDIE 181 6.5 ZUSAMMENFASSUNG 182 7 STUDIE 3: DIE ROLLE VON AUFWAERTSVERGLEICHEN FUER DAS 183 AKADEMISCHE SELBSTKONZEPT 7.1 METHODE 185 7.1.1 INSTRUMENTE 187 7.1.2 STATISTISCHE ANALYSEN 190 7.2 ERGEBNISSE 190 7.2.1 ZUR RICHTUNG DER SOZIALEN VERGLEICHE 190 INHALT VII 7.2.2 RICHTUNG DES SOZIALEN VERGLEICHS UND SELBSTKONZEPT DER 192 BEGABUNG 7.3 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 197 8 STUDIE 4: DER BIG-FISH-LITTLE-POND EFFECT AUF DAS KURSWAHLVERHALTEN .201 IN DER GYMNASIALEN OBERSTUFE 8.1 MODELLE ZUR VORHERSAGE DES KURSWAHLVERHALTENS 202 8.2 FRAGESTELLUNGEN 204 8.3 METHODE 205 8.4 ERGEBNISSE 206 8.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 211 9 STUDIE 5: DIE ERWEITERUNG DES BIG-FISH-LITTLE-POND EFFECTS AUF DAS ....213 AKADEMISCHE INTERESSE 9.1 INDIVIDUELLES INTERESSE ALS FORM DER INTRINSISCHEN LERNMOTIVATION 214 9.2 FRAGESTELLUNGEN 216 9.3 METHODE 219 9.3.1 INSTRUMENTE 219 9.3.1 STATISTISCHE ANALYSEN 221 9.4 ERGEBNISSE 222 9.4.1 DESKRIPTIVE BEFUNDE 222 9.4.2 BEFUNDE DER MEHREBENENANALYSEN 223 9.5 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 226 10 STUDIE 6: RUECKMELDEPROZESSE IM UNTERRICHT UND KONSEQUENZEN 231 SOZIALER VERGLEICHE: KANN DIE INDIVIDUELLE BEZUGSNORMORIEN- TIERUNG EINER LEHRKRAFT DEN NEGATIVEN BIG-FISH-IITTLE-POND EFFECT UNTERDRUECKEN? 10.1 DAS KONZEPT DER BEZUGSNORMORIENTIERUNG 232 10.2 INDIVIDUELLE BEZUGSNORM ORIENTIERUNG UND AKADEMISCHE 237 SELBSTKONZEPTE 10.3 FRAGESTELLUNGEN 240 10.4 METHODE 241 10.4.1 INSTRUMENTE 242 10.4.2 STATISTISCHE ANALYSEN 243 10.5 ERGEBNISSE 244 10.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 247 11 ZUSAMMENFASSUNG ALLER STUDIEN 251 12 DISKUSSION UND AUSBLICK 255 12.1 LEISTUNGSGRUPPIERUNGEN UND LERNERFOLGE UEBER DEN ZEITRAUM VON ....255 DREI JAHREN: GIBT ES EINEN BIG-FISH-IITTLE-POND EFFECT AUF DEN WISSENSZUWACHS? VLLL INHALT 12.2 SOZIALE VERGLEICHE NACH DEM UEBERGANG IN DIE SEKUNDARSCHULE: 262 WELCHE VERGLEICHSRICHTUNG WIRD WANN PRAEFERIERT? LITERATUR 265 ANHANG 289
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Signatur:	F 03 DO 1250 K77 K8 Lageplan
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