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| Titel: | Kinder und narrative Bildschirmspiele eine Produkt- und Rezeptionsstudie am Beispiel einer Detektivgeschichte auf CD-ROM |
|---|---|
| Von: |
Petra Josting
|
| Person: |
Josting, Petra
1957- Verfasser aut |
| Hauptverfasser: | |
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
München
kopaed
2004
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| Schriftenreihe: | Medien im Deutschunterricht
1 |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
0 Einleitung..............................................................................................9
1 Theoretisch-methodologische Vorüberlegungen..............................19
1.1 Geschichten und ihre Medialität.................................................................19
1.2 Literaturwissenschaft und Medienkulturwissenschaften.........................24
1.3 Rezeptionsforschung im Rahmen des interdisziplinären
Forschungsverbundes Medienkulturwissenschaften................................32
1.4 Forschungsannahmen und Forschungsinteresse.......................................39
1.5 Untersuchungsmethoden und Untersuchungsablauf................................42
1.5.1 Produktebene..................................................................................................43
1.5.2 Rezipientenebene...........................................................................................43
2 Bildschirmspiele in der heutigen Medienwelt von Kindern:
Stand der Forschung...........................................................................53
2.1 Mediengesellschaft - Mediensozialisation - Medienwelt...........................53
2.2 Verbreitung und Nutzung des Medienangebotes......................................57
23 Die Computerisierung der Lebens- bzw. Medienwelt...............................63
2.4 Bildschirmspiele in der medienpädagogischen Forschung......................68
2.4.1 Kategorisierungen von Bildschirmspielen.....................................................71
2.4.2 Stellenwert der Bildschirmspiele im Alltag und Spielvorlieben....................77
2.4.3 Faszinationskraft und Kompetenzanforderungen von Bildschirmspielen......80
2.5 Bildschirmspiele im Blickfeld von Literaturwissenschaft und
Literaturdidaktik.........................................................................................86
2.5.1 Ansätze zur Analyse der Textstrukturen von Bildschirmspielen....................89
2.5.1.1 Erzählen in Abenteuerspielen.........................................................................95
2.6 Offene Fragen und Anknüpfungspunkte...................................................97
3 Rezeptionsorientierte Analyse von Detektivgeschichten
auf CD-ROM.......................................................................................99
3.1 Überlegungen zur Produktauswahl............................................................99
3.2 Detektivgeschichten für Kinder................................................................100
3.2.1 Terminologie und
Inhaltsverzeichnis
3.2.2 Detektivgeschichten auf CD-ROM: das Angebot auf dem Markt...............107
3.2.3 Kennzeichen von Detektivgeschichten auf CD-ROM.................................110
3.2.3.1 Kommissar Kugelblitz: Vermisst am Mississippi.........................................113
3.2.3.2
3.2.3.3 Der Schatz von Venedig................................................................................115
3.2.3.4 Die drei ???: Das Geheimnis des Magiers..................................................117
3.2.3.5 Ein Fall für dich und das Tiger-Team:
Das Geheimnis der goldenen Mumie...........................................................118
3.2.3.6 Die Knickerbocker-Bande... und du übernimmst den Fall:
Verschwunden im Saurierland......................................................................119
Fünf Freunde auf Entführungsjagd..............................................................120
4 1/2 Freunde...............................................................................................121
Die Pfefferkörner : Abenteuer im Internet -
TKKG: Der Fälscherbande auf der Spur.....................................................123
Erste Ergebnisse im Überblick und offene Fragen.......................................125
Theoretische Überlegungen zur Analyse im Kontext des
Forschungsverbundes Medienkulturwissenschaften..............................127
Spielen - Spiel - Spieler...............................................................................127
Hypertext -
Strukturanalytische Überlegungen...............................................................134
Der Fäheherbande auf der Spur · ein Analysebeispiel............................145
Intro
Räume..........................................................................................................148
Figuren.........................................................................................................154
Gegenstände und Indizien............................................................................157
Handlungsverlauf.........................................................................................158
Spieler..........................................................................................................161
Erzählordnung - Erzähldauer - Erzählfrequenz -
Erzählinstanzen- Erzählende Figuren..........................................................164
Visuelle und auditive Elemente....................................................................167
Diskursstrukturen.........................................................................................171
Ästhetische Qualität - ästhetische Erfahrung ..............................................175
3.2.
3.7
3.2.
3.8
3.2.
3.9
3.2.
3.10
3.2.
4
3.3
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.1
3.3.
.2
3.3.
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3.4.
4
3.4.
.5
3.4.
6
3.4.
7
3.4.8
3.4.9
3.4.
10
Inhaltsverzeichnis
4 Rezeption und Wahrnehmung einer hypermedialen
Detektivgeschichte vor dem Hintergrund der
Medien-Orientierung und Geschlechtsspezifik..............................
4.1 Die Erhebung in vier Schulklassen...........................................................179
4.2 Die Medienwelten der Familien nach Elternangaben.............................180
4.2.1 Mediengeräte und Speichermedien in den Familien....................................181
4.2.2 Medienbesitz der befragten Kinder..............................................................186
4.2.3 Die Mediennutzung der Familien in der Freizeit.........................................188
4.2.3.1 Mediennutzung der Kinder..........................................................................189
4.2.3.2 Beurteilung der kindlichen Mediennutzung.................................................191
4.2.3.3 Die Mediennutzung der Eltern.....................................................................193
4.2.3.4 Eltern und Vorbildfunktion...........................................................................195
4
und ihre Medien-Präferenzen nach eigenen Angaben............................197
4.3.1 Medienbesitz und Mediennutzung der befragten Kinder.............................197
4.3.2 Gruppenbildung aufgrund der Mediennutzung............................................202
4.3.3 Genrepräferenzen. Lieblingstexte und TKKG-Kenntnisse..........................209
4.3.3.1 Lieblingssendungen im Fernsehen...............................................................210
4.3.3.2 Lieblingskassetten........................................................................................211
4.3.3.3 Lieblingsbücher............................................................................................211
4.3.3.4 Lieblingsspiele.............................................................................................213
4.3.3.5 Bekanntheit und Beliebtheit von TKKG......................................................214
4.4 Parasoziale Interaktionen: das Verhältnis der Spieler
zu den Figuren............................................................................................216
4.4.1 Rollenübernahme - Identifikationsmuster....................................................217
4.4.1.1 Vorformen der Rollenübernahme.................................................................219
4.4.1.2 Die Identifikationsmuster Substitution, Projektion und
im Umgang mit gedruckten, auditiven und audiovisuellen Texten..............220
4.4.1.3 Die Identifikationsmuster Substitution, Projektion und
im Umgang mit Bildschirmspielen..............................................................222
4.4.1.4 Die Identifikationsmuster Substitution, Projektion und
im Umgang mit Der Fälscherbande auf der Spur.......................................225
4.4.2 Analytische versus involvierte Rezeption und Involviertheit.......................227
Inhaltsverzeichnis
4.4.2.1 Analytische versus involvierte Rezeption....................................................229
4.4.2.2 Involviertheit................................................................................................231
4.5 Spannung, Interaktivität und andere Rezeptionserfahrungen..............237
4.5.1 Spannung - Neugier - Überraschung - Erfolg..............................................238
4.5.2 Spannung in Abhängigkeit von „Beziehung und Interaktivität..................240
4.5.3 Interaktivität und Kompetenzerlebnis..........................................................242
4.5.4 Auditive und visuelle Elemente...................................................................244
4.5.5 Zeit...............................................................................................................248
4.6 Navigationskompetenz als Element von Medienkompetenzen -
Wer navigiert am erfolgreichsten durch die Geschichte?.......................251
4.7 Schreibkompetenzen - Wer schreibt die beste Geschichte?...................262
4.8 Zentrale Ergebnisse im Überblick............................................................271
5 Einblicke in den Deutschunterricht -
Forderungen an die Didaktik und Bildungspolitik........................279
5.1 Interviews mit den beteiligten Deutschlehrern........................................279
5.1.
der Lehrpersonen..........................................................................................279
5.1.2 Der Einfluss der literarischen Sozialisation und
Mediensozialisation auf das unterrichtliche Handeln..................................283
5.1.3 Das Wissen um Medien-Orientierungen und die Beurteilung
von Eltern- und Schülerwünschen...............................................................284
5.1.4 Medienkompetenz und Deutschunterricht aus Sicht
der Deutschlehrer.........................................................................................289
5.2 Didaktik und Bildungspolitik sind gefragt..............................................290
Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen....................................293
Anhang...............................................................................................299
Literaturverzeichnis.........................................................................327
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