Availability: Lehr-Lern-Methoden

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Title:	Lehr-Lern-Methoden eine Einführung in Probleme der methodischen Organisation von Lehren und Lernen
From:	Ewald Terhart
Person:	Terhart, Ewald 1952- Verfasser aut
Main Author:	Terhart, Ewald 1952- (Author)
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Language:	German
Published:	Weinheim ; München Juventa-Verl. 2005
Edition:	4., erg. Aufl.
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adam_text	Inhalt Einleitung.....................................................................................................7 1. Unterrichtsmethode im historischen Prozess der Schulentwicklung.......................................................................10 2. Dimensionen des Methodenproblems...........................................22 2.1 Definitionen und Klassifikationen................................................22 2.2 Zielerreichung durch Methode.....................................................32 Lernzielorientierung.....................................................................33 Implikationen des Zweck/Mittel-Schemas...................................37 2.3 Sachbegegnung mit Methode.......................................................40 Vom Inhalt zur Methode...............................................................41 Interdependenz zwischen Inhalt und Methode.............................42 „Methode macht den Inhalt! .......................................................45 2.4 Lernhilfe mit Methode..................................................................48 Begriffsanalysen zum Verhältnis von „Lehren und „Lernen .... 48 Die Psychologie des Lernens und die Methoden des Lehrens......50 Philosophische Lehr-Lern-Modelle..............................................54 2.5 Schule hat Methode......................................................................57 3. Die Erforschung von Lehrmethoden.............................................61 3.1 Unterrichtsforschung: Entwicklung, Gegenstände, Methoden.....62 Entwicklung..................................................................................62 Gegenstände.................................................................................64 Forschungsmethoden....................................................................67 3.2 Forschung zur Effektivität von Lehrmethoden: Stationen............70 Effektivität als Ausgangsproblem.................................................70 Die Suche nach der besten Methode.............................................74 ATI-Forschung.............................................................................76 „Direct Instruction Eine Ziel-Methoden-Matrix..........................................................85 „Guter Unterricht - „Gute Lehrer ..............................................90 3.3 Die Praxis des Methodengebrauchs von Lehrern: Realitäten.......93 3.4 Theorien des Lehrerhandelns: Binnenwelten...............................98 Der kognitive Ansatz....................................................................99 Der interaktionistische Ansatz....................................................103 Der entwicklungstheoretische Ansatz.........................................106 4. Lehren und Lernen außerhalb der Schule.................................109 4.1 Instruktion und Unterweisung....................................................110 4.2 Lehren und Lernen in der Erwachsenenbildung.........................115 4.3 Selbstorganisiertes Lernen..........................................................125 5. Lehrmethoden als Bedingungen für Lernprozesse..................132 5.1 Darstellender Unterricht: Aufnehmendes Lernen.......................134 5.2 Problemorientierter Unterricht: Entdeckendes Lernen...............141 5.3 Gruppe als Methode: Kooperatives Lernen................................149 5.4 Methoden der Moralerziehung: Moralisches Lernen..................155 5.5 Handlungsorientierter Unterricht: Integratives Lernen...............165 6. Konstruktivismus und Unterricht: Gibt es einen neuen Ansatz in der Allgemeinen Didaktik?.... 172 6.1 Ausgangssituation.......................................................................172 6.2 Theoretische Hintergründe konstruktivistischen Argumentierens in der Didaktik................173 Radikaler Konstruktivismus.......................................................174 Neurobiologie des Erkennens.....................................................176 Systemtheorie.............................................................................177 Neuere Lernkonzeptionen...........................................................178 6.3 Der systematische Kern der Konstruktivistischen Didaktik......180 6.4 Problembereiche konstruktivistisch-didaktischen Denkens.......185 Lernen als Erfinden - Lernen als Entdecken: Der Anspruch der Sache.............................................................185 Situatives Lernen - systematisches Lernen: Der Zweck der Schule................................................................187 Lernprozessberichte - Leistungsbeurteilung·. Fragen der Vergleichbarkeit.......................................................189 6.5 Schluss........................................................................................190 7. Wie geht es weiter mit der Allgemeinen Didaktik?..................192 7.1 Theoriefamilien..........................................................................194 7.2 Familienbande............................................................................196 7.3 Erben, Erbschaftsanwärter - und solche, die es sein möchten.... 199 8. Superlearning - Megateaching: Kurznachrichten aus der didaktischen Wunderwelt................205 Was sind die Gemeinsamkeiten der Programme?......................206 Was macht die didaktischen Wundermittel so attraktiv?............210 Muss man Schluss.....................................................................................................214 Literatur....................................................................................................218
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