Verfügbarkeit: Partizipation, Relevanz, Kontinuität

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Partizipation, Relevanz, Kontinuität musikalische Bildung und Kompetenzentwicklung in musikdidaktischer Perspektive
Von:	Heinz Geuen ; Stefan Orgass
Person:	Geuen, Heinz 1954- Verfasser aut Orgass, Stefan 1960-
Hauptverfassende:	Geuen, Heinz 1954- (VerfasserIn), Orgass, Stefan 1960- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Aachen Shaker 2007
Schriftenreihe:	Berichte aus der Pädagogik
Schlagworte:	Musikerziehung Unterrichtstheorie
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adam_text	Inhalt Vorwort 7 Tell I: Bestandsaufnahme und Grundentscheidungen 1. Beobachtungen und Diagnosen 11 1.1. Musik Im Leben: Vidgcstaltigkeit musikalischer Praxen............................................ 11 1.2. Musik und Unterricht: gesellschaftliche und bildungspolitischc Rahmen- bedbgungen.......................................................................................,............................... 14 1.2.1. Stundentafeln — Fachunterricht- Ressourcen............................................................. 14 1.2.2. Curricularer Stellenwert.................................................................................................... 16 1.2.3. Schulische und außerschulische Musikpädagogik........................................................ 17 1.2.4. Verabschiedung musikdidnktischen Denkens in der Bildungspolitik....................... 18 1.3. Musifcdidaktifc und Wissenschaft: Themen und Diskurse.......................................... 22 1.4. Musik und Musikdidaktik: Vidgcstaltigkeit als musikdidaktisches Problem?.......... 27 2. Notwendigkeit konzeptionellen Denkens 29 2.1. Anforderungen nn cinc musikdidaktische Konzeption............................................... 29 2.2. Ästhetische Grundlagen: Fnchlichkeit,.......................................................................... 32 2.3. Pädagogische Grundlagen: Normnrivitiit - Begriff musiknlischer Bildung.............. 37 Teil II: Zielbeschreibungen und Maßnahmen 3. Komnetenzkonzcptc und Blldungastandards Шг das Fach Musik 41 3.1. „Kompetenz - mehr als ein Modewort?.................................................................... 41 3.2. Kompetenzen und Bildungsstandards - ein Problemaufriss..................................... 42 3.3. Kompetenzen und Standards für den Musikunterricht.............................................. 47 4. Lcht /Lcrnprozcssc 54 4.1. Musik lernen und Musik lehren...................................................................................... 54 4.1.1. Musiklerncn........................................................................................................................ 55 я) Unterscheidung von Wahrnehmung und Deutung..................................................... 55 b) Deutung.............................................................................................................................. 55 c) Oàcnûcrung ....................................................................................................................... 58 d) Selbsttätigkeit..................................................................................................................... 59 4.1.2. Musiklchtcn........................................................................................................................ 62 n) Wahrnehmung ermöglichen und fördern.................................................,.................... 62 b) Deutung ermöglichen und fördern .,.............................................................................. 66 c) Orientierung ermöglichen und (ordern..................·...................................................... 68 d) Selbsttätigkeit ermöglichen und fördern..............................................................■■·....... 70 4.2. Wünschenswerte Eigenschaften..................................................................................... 72 4.2.1. Pnrtiüipfttion....................................................................................................................... 74 л) Neurobiologísch-kognítívistjsch: Konstituierung musikalischer .Gegenstände ..... 74 b) Kulturalistlsch: Beteiligung am Programm .Kultur ..................................................... 75 c) Politisch: Teilhabe nn didaktischen Entscheidungen................................................... 77 4.2.2, Relevanz............................................................................. , ........,„„.......... , ........................ 80 a) Relevanz unter ncurobiologisch-kognitivistischem Aspekt........................................ 80 b) Relevanz unter kulturalistischcm Aspekt....................................................................... 83 c) Relevanz unter politischem Aspekt................................................................................ 87 4.2.3. Kontinuität......................................................................................................................... 90 4.3. Unterrichtshandlungen..................................................................................................... 93 4.3.1. Gemeinsame Thcmcnfindung: Reaktive Prozessplanung und komplementäre 94 Kontex tualisicmng............................................................................................................ 4.3.2. Normative und inhaltliche Implikationen komplementärer Kontcxtualisicrung .... 98 4.3.3. Gedächtniskultuf-Lernaufgaben-Evaluation.......................................................... ÍOfi 5. Ausblick: Aufgaben 111 5.1. Wissenschaft...................................................................................................................... 111 5.2. Lehrerbildung und Lehrerweiterbildung..........,..................,......................................... 113 5.3. Notwendiger Dialog zwischen Wissenschaft und Politik........................................... 115 6, Literatur 117
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