Verfügbarkeit: Sonderschüler und Sonderschule im ländlichen Raum

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Sonderschüler und Sonderschule im ländlichen Raum zwischen Tradition und Moderne
Von:	von Ada Sasse
Person:	Sasse, Ada 1966- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Sasse, Ada 1966- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heibrunn Klinkhardt 2005
Schriftenreihe:	Klinkhardt Forschung
Schlagworte:	Sonderpädagogik Infrastruktur Ländlicher Raum Sonderschule Professionalität Sonderschüler Soziale Ungleichheit Bildungsangebot Mecklenburg-Vorpommern Hochschulschrift
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adam_text	SONDERSCHUELER UND SONDERSCHULE IM LAENDLICHEN RAUM ZWISCHEN TRADITION UND MODERNE VON. ADA SASSE VERLAG JULIUS KLINKHARDT BAD HEILBRUNN * 2005 KLINKHARDT INHALTSVERZEICHNIS /. EINLEITUNG 7 1. DIE AUSGANGSLAGE 7 2. DIE FRAGESTELLUNG 9 3. DIE VORGEHENSWEISE 12 //. LAENDLICHER RAUM ALS DEFINITIONSPROBLEM 15 ///. RAUMKONZEPTE IN DER PAEDAGOGIK 18 1. VOM EUKLIDISCHEN ZUM ERLEBTEN RAUM 18 2. VOM LAENDLICHEN ZUM STAEDTISCHEN RAUM 20 3. VOM PHYSISCHEN ZUM SOZIALEN RAUM 23 4. SOZIALER RAUM UND PAEDAGOGIK 27 IV. HISTORISCHE INFRASTRUKTUREN DER FOERDERUNG VON SCHUELERN MIT BEHINDERUNGEN IM LAENDLICHEN RAUM 29 1. DAS ERKENNTNISINTERESSE 29 2. ** DIE QUELLENLAGE 30 3. DIE DATENBASIS 32 4. VARIANTEN HISTORISCHER INFRASTRUKTUREN 35 4.1 FLAECHENDECKEND: WENIGGEGLIEDERTE DORFSCHULEN 35 4.2 DEZENTRAL: (WENIGGEGLIEDERTE) HILFSSCHULEN 41 4.3 ZENTRALISIERT IM LAENDLICHEN RAUM: IRRENANSTALTEN BZW. SCHWACH- SINNIGEN-, PSYCHOPATHEN- UND EPILEPTIKERANSTALTEN 48 4.4 ZENTRALISIERT IM LAENDLICHEN RAUM UND IN DER STADT: TAUBSTUMMEN- ANSTALTEN UND KRUEPPELHEIME 58 4.5 ZENTRALISIERT IN DER STADT: SPRACHHEIL-, SCHWERHOERIGEN- UND SEHSCHWACHENSCHULEN SOWIE BLINDENANSTALTEN 66 4.6 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION 74 5. HISTORISCHE FUNKTIONEN DER ZENTRALISIERUNG HEIL- UND SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERUNG 76 6. DIE SOZIALE STELLUNG VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT BEHINDERUNGEN IM LAENDLICHEN RAUM DES FRUEHEN ZWANZIGSTEN JAHRHUNDERTS 78 V. MODERNE SONDERPAEDAGOGISCHE INFRASTRUKTUREN IM ALLTAG VON SONDERSCHUELERN IM LAENDLICHEN RAUM 83 1. THEORETISCHE ORIENTIERUNGEN 83 1.1 MODERNE INFRASTRUKTUREN ALS ERGEBNIS OEKONOMISCHER, POLITISCHER UND SOZIALER ENTWICKLUNGEN 84 1.2 ELEMENTE MODERNER UND VORMODERNER GESELLSCHAFTEN IN DEN SOZIAL- UND VERHALTENSFORMEN IN LAENDLICHEN RAEUMEN DER GEGENWART 92 2. EMPIRISCHE ORIENTIERUNGEN 101 2.1 DAS METHODISCHE VORGEHEN 101 2.2 DAS UNTERSUCHUNGSGEBIET 102 2.3 DIE DATENBASIS 105 3. SONDERSCHUELER IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN MODERNEN INFRA- STRUKTUREN UND TRADIERTEN SOZIAL- UND VERHALTENSFORMEN 105 3.1 ORGANISATIONSPRINZIPIEN 105 3.1.1 ZENTRALISIERUNG ALS STRUKTURPRINZIP BILDUNGSPOLITISCHER INTERVENTIONEN 111 3.1.2 VERWANDTSCHAFT ALS DEZENTRALES UND TRADIERTES ORIENTIERUNGS- UND ORGANISATIONSPRINZIP DES ALLTAGS 128 3.2 RAUMBEZUEGE 132 3.2.1 ORTSGEBUNDENHEIT ALS TRADIERTER RAUMBEZUG 132 3.2.2 MOBILITAET ALS VORAUSSETZUNG ZUR NUTZUNG MODERNER PAEDAGOGISCHER INFRASTRUKTUREN 135 3.3 ARBEITSTEILUNG UND WISSENSZUWACHS , 152 3.3.1 GERINGE KOMPLEXITAET ALS ATTRIBUT TRADIERTER ARBEITSTEILUNG 152 3.3.2 SONDERPAEDAGOGISCHE FOERDERUNG ALS MODERNE AUSDIFFEREN- ZIERUNG SCHULISCHER ARBEITSTEILUNG 156 3.4 INDIVIDUELLE BEDUERFNISSE UND HILFEPROZESSE 170 3.4.1 SOZIALE KONTROLLE ALS TRADIERTER KONFORMITAETSDRUCK 170 3.4.2 SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERBEDARF ALS AEUSSERUNG INDIVIDUELLER BEDUERFNISSE 174 4. DIE SOZIALE STELLUNG VON SONDERSCHUELERN IM LAENDLICHEN RAUM DER GEGENWART 182 5. MODERNE FUNKTIONEN DER ZENTRALISIERUNG SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERUNG 187 VI. VORAUSSETZUNGEN WOHNORTNAHER FOERDERUNG VON SCHUELERN MIT BEHINDERUNGEN IM LAENDLICHEN RAUM 189 1. DISZIPLINAERE VORAUSSETZUNGEN 190 2. PROFESSIONELLE VORAUSSETZUNGEN 193 VII. LITERATURVERZEICHNIS 196 VIII. VERZEICHNIS DER TABELLEN UND ABBILDUNGEN 206 6
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