Verfügbarkeit: Konstruktivistische Didaktik

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Konstruktivistische Didaktik Lehr- und Studienbuch mit Methodenpool ; [mit CD-ROM]
Weiterer Titel:	Methodenpool
Von:	Kersten Reich
Person:	Reich, Kersten 1948- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Reich, Kersten 1948- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Beltz 2008
Ausgabe:	4., durchges. Aufl.
Schriftenreihe:	Beltz Pädagogik Pädagogik und Konstruktivismus
Schlagworte:	Konstruktive Didaktik - Lehrbuch Konstruktive Didaktik - Lehrbuch - CD-ROM Konstruktive Didaktik Lehrbuch
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Beschreibung:	CD-ROM-Beil. u.d.T.: Methodenpool
Beschreibung:	309 S. graph. Darst. 1 CD-ROM (12 cm)
ISBN:	9783407254924

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adam_text	Inhaltsverzeichnis Inhaltsverzeichnis Vorwort zur 4. Auflage .............................................................................................. 7 Hinweise ..................................................................................................................... 13 Symbole im Buch ................................................................................................. 13 Studienbuch .......................................................................................................... 13 Kostenlos beigelegte CD mit Methodenpool ...................................................... 14 1. Beziehungsdidaktik ............................................................................................. 15 1.1 Warum sind Beziehungen auch im Lehren und Lernen entscheidend? .... 15 1.2 Ist ein didaktisches Menschenbild notwendig?........................................... 19 1.3 Lehrer- und Lernerrollen pragmatisch, konstruktiv und systemisch gestalten........................................................................................................ 22 1.4 Fördern, fördern, fördern............................................................................. 40 2. Didaktik heute: Welcher Kontext ist zu beachten?............................................ 41 2.1 Didaktik in der Moderne ............................................................................. 42 2.2 Didaktik in der Postmoderne ...................................................................... 47 2.3 Lernen in der Postmoderne zwischen »Ich-will-« und »Ich-soll-Ansprüchen« ................................................................................. 56 2.4 Didaktik in der Krise .................................................................................... 65 3. Warum konstruktivistische Didaktik? ................................................................ 71 3.1 Dewey, Piaget und Wygotski als Vorläufer der konstruktivistischen Sicht ............................................................................................................... 71 3.2 Konstruktivistische Grundannahmen ......................................................... 74 3.3 Konstruktivistische Ansätze ......................................................................... 85 4. Theoretische Zugänge: Didaktik als Wissenschaft - Grundlagen und Grundbegriffe....................................................................................................... 94 4.1 Bildung aus konstruktivistischer Sicht ........................................................ 94 4.2 Inhalte und Beziehungen: Chancen und Grenzen der Didaktik ................ 103 4.3 Konstruktivität, Methodizität und Praktizität als erkenntniskritische Perspektiven .................................................................................................. 118 4.4 Didaktik als Simulation................................................................................ 126 Inhaltsverzeichnis 5. Praktische Zugänge: Didaktik als Handlung -Learning by doing ................... 137 5.1 Konstruktion, Rekonstruktion und Dekonstruktion als Unterscheidungsperspektiven in der Didaktik ........................................... 138 5.2 Realbegegnungen, Repräsentationen, Reflexionen - drei Ebenen didaktischen Handelns ................................................................................. 142 5.3 Beobachter, Teilnehmer, Akteure - drei didaktische Rollen ....................... 164 5.4 Reflexionsperspektiven zur didaktischen Handlungsorientierung ............ 182 6. Lernen in der Didaktik ........................................................................................ 189 6.1 Lerntheoretische Grundreflexion: 5 Stufen des Lernens ............................ 189 6.2 Didaktisch wichtige Aspekte des Lernens ................................................... 191 6.3 Didaktik und das Problem der multiplen Intelligenzen ............................. 224 6.4 Was ist eine gute Lernumgebung? ............................................................... 232 7. Planung ................................................................................................................. 238 7.1 Elementare Planung ..................................................................................... 239 7.2 Ganzheitliche Planung ................................................................................. 246 7.3 Situative Planungsreflexion .......................................................................... 251 7.4 Hinweise für die Lehrerbildung ................................................................... 260 7.5 Ein Planungsbeispiel .................................................................................... 261 8. Methoden ............................................................................................................. 265 8.1 Methodische Prinzipien ............................................................................... 266 8.2 Der Methodenpool auf CD .......................................................................... 295 Verzeichnis der Schaubilder ...................................................................................... 298 Literatur ...................................................................................................................... 299
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