Verfügbarkeit: Bildung braucht Persönlichkeit

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Bildung braucht Persönlichkeit wie Lernen gelingt
Von:	Gerhard Roth
Person:	Roth, Gerhard 1942-2023 Verfasser aut
Hauptverfasser:	Roth, Gerhard 1942-2023 (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Klett-Cotta 2011
Ausgabe:	2. Aufl.
Schlagworte:	Persönlichkeitsentwicklung Lernen Lerntheorie Bildungstheorie
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adam_text	Inhalt Vorwort............................ 9 Einleitung: Besser Lehren und Lernen - aber wie? .... 13 Kapitel 1 : Was soll Bildung, was kann Schule?...... 29 Kapitel 2: Persönlichkeit................... 35 Persönlichkeit aus Sicht der Psychologie........... 36 Die neurobiologischen Grundlagen der Persönlichkeit .... 41 Das neurobiologische Vier-Ebenen-Modell der Persönlichkeit...................... 42 Neuromodulatoren und Persönlichkeit............ 49 Stressverarbeitung...................... 50 Selbstberuhigung....................... 53 Selbstbewertung und Motivation .............. 54 Impulskontrolle....................... 55 Bindung und Empathie ................... 56 Realitätssinn und Risikowahrnehmung........... 58 Ein neurobiologisch inspiriertes Modell der Persönlichkeit . 59 Die Entwicklung der Persönlichkeit und des Ich....... 62 Die Bedeutung rrühkindlicher Einflüsse und der Bindungserfahrung.................... 68 Kapitel 3: Emotionen und Motivation........... 73 Was sind Emotionen, und welche gibt es?........... 73 Emotion und Bewusstsein................... jy Die neurobiologischen Grundlagen von Emotionen..... 80 Was sind Motive, und wie entstehen sie?........... 81 Welche Motive gibt es?.................... 82 Kongruenz und Inkongruenz von Motiven und Zielen .... 89 Kapitel 4: Lernen und Gedächtnisbildung......... 92 Arten des Lernens....................... 92 Habituation und Sensitivierung............... 92 Klassische Konditionierung und Kontextkonditionierung . . 94 Operante Konditionierung.................. 98 Weitere Lernformen..................... 100 Gedächtnisbildung....................... 102 Die Zeitstruktur des Gedächtnisses.............. 107 Neurobiologische Grundlagen des Gedächtnisses....... 109 Oas deklarative Gedächtnis................. 109 Das prozedurale Gedächtnis................. 114 Das emotionale Gedächtnis................. 116 Schlaf und Gedächtnisbildung — gibťs der Herr den Seinen wirklich im Schlaf?........ 118 Erinnern und Vergessen................... 121 Kapitel 5: Aufmerksamkeit, Bewusstsein und Arbeitsgedächtnis...................... 128 Aufmerksamkeit........................ 129 Das Bewusste, das Vorbewusste und das Unbewusste..... 135 Das Arbeitsgedächtnis..................... 140 Die neurobiologischen Grundlagen des Bewusstseins, der Aufmerksamkeit und des Arbeitsgedächtnisses...... 142 Kapitel 6: Intelligenz..................... 148 Was ist Intelligenz, und wie misst man sie?.......... 149 Intelligenz: angeboren oder erworben?............ 151 Geschlecht und Intelligenz................... 159 Hochbegabung......................... 161 Lässt sich Intelligenz trainieren?................ 166 Neurobiologische Grundlagen von Begabung und Intelligenz........................... 170 Kapitel 7: Lernen, Emotionen und Vertrauensbildung . . 178 Emotionen und Gedächtnisleistungen............ 180 Neurobiologische Grundlagen des Zusammenhangs von Emotion und Gedächtnis................... 186 Emotionale Kommunikation und Vertrauenswürdigkeit . . . 188 Kapitel 8: Faktoren für den schulischen, akademischen und beruflichen Erfolg.................... 197 Kapitel 9: Sprache...................... 207 Sprechen............................ 207 Sprache hören......................... 211 Sprache verstehen....................... 215 Lesen.............................. 220 Lesenlernen.......................... 225 Kapitel 10: Bedeutung und Verstehen........... 228 Verstehen und Erklären.................... 228 Wissensvermittlung als Informationsübertragung...... 233 Die Kontextabhängigkeit von Bedeutung........... 238 Die individuelle Konstruktion von Bedeutung........ 242 Das Erkennen der Kuh als Modell des Verstehens....... 245 Wie ist Verstehen zwischen autonomen Systemen möglich? . 248 Kapitel 11 : Zeitgenössische didaktische Konzepte . . . 253 Bildungstheoretische und kritisch-konstruktive Didaktik . . 255 Lerntheoretische Didaktik................... 257 Kommunikative und subjektive Didaktik........... 260 Programmiertes Lernen, Kybernetische Pädagogik und lernzielorientierte Didaktik.................. 262 Konstruktivismus und konstruktivistische Didaktik..... 268 Neurodidaktisch-neuropädagogische Konzepte........ 273 »Pädagogische Neurobiologie«................ 273 Ratgeber für »hirngerechtes« Lehren und Lernen...... 278 Neurodidaktik und Neuropädagogik............. 281 Kapitel 12: Bessere Schule, bessere Bildung.......285 Allgemeine Fragen des Schul- und Ausbildungsbetriebs . . . 286 Die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler......... 287 Die Förderung der Persönlichkeitsbildung der Schüler .... 290 Konflikte und Gewalt in der Schule.............. 294 Lehrerpersönlichkeit...................... 296 Unterrichtsformen....................... 296 Zeitstruktur des Unterrichts.................. 301 Fachübergreifender Unterricht................ 302 Klassenraum und Unterricht................. 304 Umgang mit Begabungs- und Leistungsunterschieden .... 305 Ganztagsschule......................... 305 Wiederholung und Überprüfung des Stoffes......... 306 Zusammenfassung und Ausblick..............308 Anhang 1 : Wie ist unser Gehirn aufgebaut, wie funktioniert es und wie entwickelt es sich?......314 Bau und Funktion des menschlichen Gehirns......... 314 Die Großhirnrinde...................... 316 Das subcorticale limbische System.............. 322 Die zellulären Bausteine des Gehirns............. 326 Anhang 2: Wie verbessere ich mein Gedächtnis? .... 332 Literatur............................336 Sachindex...........................348 Personenindex........................354 8
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