Verfügbarkeit: Historisches Lernen im World Wide Web: Suchen, flanieren oder forschen?

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Historisches Lernen im World Wide Web: Suchen, flanieren oder forschen? Fachdidaktisch-mediale Konzeption, praktische Umsetzung und empirische Evaluation der regionalhistorischen Website Vimu.info
Von:	Astrid Schwabe
Person:	Schwabe, Astrid 1977- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Schwabe, Astrid 1977- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Göttingen V&R-Unipress 2012
Schriftenreihe:	Zeitschrift für Geschichtsdidaktik Beihefte 4
Schlagworte:	Geschichtsdarstellung Geschichtsunterricht Geschichtsbewusstsein Internet Hochschulschrift
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Beschreibung:	479 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9783899719963

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adam_text	IMAGE 1 I N H A L T VORWORT 11 1. EINLEITUNG 15 1.1 AUSGANGSLAGE 15 1.2 ERKENNTNISINTERESSE UND RAHMENBEDINGUNGEN 19 1.3 ZUM STAND DER FORSCHUNG 24 1.4 AUFBAU UND STRUKTUR 35 TEIL A: THEORETISCHE GRUNDLEGUNGEN Z U M HISTORISCHEN LERNEN IM WORLD WIDE WEB 2. VERMITTLUNG VON GESCHICHTE - THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN UND FACHDIDAKTISCHE NORMATIVE 39 2.1 THEORETISCHER BEZUGSRAHMEN: GESCHICHTSBEGRIFF, GESCHICHTSBEWUSSTSEIN, GESCHICHTSKULTUR UND HISTORISCHES LERNEN 41 2.2 EIN NORMATIVES FACHDIDAKTISCHES RASTER ZUR GESCHICHTSVERMITTLUNG 54 2.2.1 DIE SAEULE (HISTORISCHE) SOZIALE WELT 57 2.2.2 DIE SAEULE GESCHICHTLICHKEIT 60 2.2.3 DIE SAEULE (RE-)KONSTRUKTION VON VERGANGENHEIT . . . . 63 2.2.4 DIE SAEULE VERMITTLUNG 67 2.3 DIDAKTISCHES POTENZIAL EINES REGIONALGESCHICHTLICHEN ZUGANGS . 72 2.4 FACHDIDAKTISCHE NORMATIVE ALS ANLEITUNG FUER DIE PRAXIS: ERGEBNIS 75 HTTP://D-NB.INFO/1021800244 IMAGE 2 6 I N H A L T 3. MEDIUM WORLD WIDE WEB - MEDIALE CHARAKTERISTIKA, NUTZUNGSFORMEN UND GESCHICHTSKULTURELLE ANGEBOTE 77 3.1 BEGRIFFSKLAERUNG: DAS DIGITALE (MASSEN-)MEDIUM WORLD WIDE WEB 78 3.1.1 ZUM MEDIENBEGRIFF 78 3.1.2 DAS WORLD WIDE WEB: EIN INTERNETDIENST UNTER VIELEN . . 80 3.1.3 SCHLAGLICHTER AUF DIE GESCHICHTE DES WORLD WIDE WEB . . 81 3.1.4 MASSENMEDIUM WORLD WIDE WEB 88 3.2 STRUKTURMERKMALE DES WORLD WIDE WEB 91 3.2.1 MULTIMEDIALER HYPERTEXT 92 3.2.2 SPEZIFISCHE REZEPTIONSSITUATION 97 3.2.3 INTERAKTIVITAET 100 3.2.4 VIRTUALITAET 102 3.2.5 ENTGRENZTER BEGRENZTER RAUM 102 3.2.6 ZUGAENGLICHKEIT 103 3.2.7 DYNAMIK 105 3.2.8 MARKTORIENTIERUNG 105 3.3 NUTZUNGSDATEN UND -FORMEN DES WORLD WIDE WEB 106 3.3.1 BESTANDSAUFNAHME: INTERNET-NUTZUNG IN DEUTSCHLAND 2009 107 3.3.2 DAS WORLD WIDE WEB ALS INFO-BOERSE ? 113 3.4 HISTORISCHE ANGEBOTE IM WORLD WIDE WEB 118 3.5 WORLD WIDE WEB UND GESCHICHTE: ZWISCHENFAZIT 127 4. HISTORISCHES LERNEN IM WORLD WIDE WEB - IM SPANNUNGSFELD ZWISCHEN FACHDIDAKTISCHEN ANFORDERUNGEN UND MEDIALER REALITAET . . 129 4.1 POTENZIALE UND HEMMNISSE DES MEDIUMS FUER DIE GESCHICHTSVERMITTLUNG 131 4.1.1 HYPERTEXT MIT SEINER SPEZIFISCHEN REZEPTIONSSITUATION: OFFENE NARRATION VERSUS ORIENTIERUNGSVERLUST UND KOGNITIVE UEBERLASTUNG 131 4.1.2 INTERAKTIVITAET: INDIVIDUALISIERTES, SELBSTGESTEUERTE LERNEN VERSUS VERSPIELTHEIT 137 4.1.3 VIRTUALITAET: VERANSCHAULICHENDE REKONSTRUKTION VERSUS MANGELNDE AUTHENTIZITAET 139 4.1.4 ENTGRENZTER BEGRENZTER RAUM: UNBESCHRAENKTES SPEICHERVOLUMEN VERSUS BESCHRAENKTES PLATZBUDGET . . . 141 4.1.5 ZUGAENGLICHKEIT: KEINE PUBLIKATIONSHUERDEN VERSUS FEHLENDE FILTERINSTANZ 142 4.1.6 DYNAMIK: AKTUALITAET VERSUS FLUECHTIGKEIT 144 IMAGE 3 I N H A L T 7 4.1.7 MARKTORIENTIERUNG: POPULARISIERUNG VERSUS UNVERBINDLICHKEIT 145 4.2 HISTORISCHES LERNEN IM WORLD WIDE WEB: HERAUSFORDERUNGEN, AMBIVALENZEN UND ZIELKONFLIKTE 147 4.2.1 HERAUSFORDERUNGEN 147 4.2.2 AMBIVALENZEN 150 4.2.3 ZIELKONFLIKTE 151 4.3 HISTORISCHES LERNEN IM WORLD WIDE WEB: ERGEBNIS 152 TEIL B: KONZEPTION UND REALISIERUNG D E R REGIONALHISTORISCHEN WEBSITE WWW.VIMU.INFO 5. FACHDIDAKTISCH-MEDIALE KONZEPTION DES HISTORISCHEN VIRTUELLEN MUSEUMS VIMU.INFO UND DARSTELLUNG SEINER PROJEKTGESCHICHTE . . . . 157 5.1 KONZEPTIONELLE GRUNDENTSCHEIDUNGEN: MEDIUMIMMANENTE STRUKTUR UNTER DEM FACHDIDAKTISCHEN PRIMAT DER SELBSTBESCHRAENKUNG 158 5.1.1 ANSPRUCH DER SELBSTREFERENZIALITAET UND VERZICHT AUF EXTERNE VERLINKUNG 159 5.1.2 GESCHLOSSENES SYSTEM EINES VIRTUELLEN MUSEUMS 161 5.1.3 HIERARCHISCHE STRUKTUR UND MODULARISIERUNG 166 5.1.4 BESCHRAENKTE INTERNE VERLINKUNG 171 5.1.5 DIDAKTISCHER RUECKKEHRHINWEIS 173 5.1.6 ZIELGRUPPENSPEZIFISCHE PROFILE 173 5.1.7 WEITERE ZENTRALE DIDAKTISCHE PRAEMISSEN 174 5.2 PROJEKTGESCHICHTE 1.0 176 5.2.1 EIN HAUS DER GESCHICHTE FUER SCHLESWIG-HOLSTEIN . . . . 177 5.2.2 REFLEXION 1 182 5.2.3 VOM REALEN ZUM VIRTUELLEN MUSEUM 183 5.2.4 DER WEG ZUM GRENZUEBERSCHREITENDEN PROJEKT VIRTUELLES MUSEUM 186 5.2.5 REFLEXION II 190 5.3 DAS PROJEKT VIRTUELLES MUSEUM: GRUNDLAGEN UND RAHMENBEDINGUNGEN 190 5.4 FACHDIDAKTISCHE TECHNOLOGIE DES VIRTUELLEN MUSEUMS: PROGRAMMATISCHE ZUSAMMENFASSUNG 194 6. DAS VIRTUELLE MUSEUM VIMU.INFO IN DER PRAKTISCHEN UMSETZUNG . . 197 6.1 PROJEKTGESCHICHTE 2.0 197 6.1.1 THEMENTABLEAU 198 IMAGE 4 8 I N H A L T 6.1.2 KOOPERATION UND GRUNDREGELN 201 6.2 VIRTUELLE MUSEUMSFUEHRUNG AUF VIMU.INFO 206 6.3 VIMU.INFO WANDELBAR - DIE ZIELGRUPPENSPEZIFISCHEN PROFILE . . . 215 6.4 EXEMPLARISCHE VORSTELLUNG DIDAKTISCH-KONZEPTIONELLER UEBERLEGUNGEN AN KONKRETEN BEISPIELEN 223 6.4.1 KONSTRUKTIONSPLAN DES TOPIC REVOLUTION 1918-1920 . 223 6.4.2 KONSTRUKTIONSPLAN DES MODULS VERFOLGUNG DER JUEDISCHEN MINDERHEIT 245 6.4.3 MULTIMEDIALE ANIMATIONEN 263 6.4.4 REGIONALHISTORISCHE FILMQUELLEN 271 6.5 ANSPRUCH UND WIRKLICHKEIT 273 6.6 DIDAKTISCHE REFLEXIONEN 278 6.7 VIMU.INFO IN KONKRETER REALISIERUNG: ERGEBNIS 286 TEIL C: EMPIRISCHE EVALUATION D E R WEBSITE WWW.VIMU.INFO 7. EXPLORATIVE ANALYSE DER NUTZUNG DES VIRTUELLEN MUSEUMS VORGEHENSWEISE 289 7.1 ERKENNTNISLEITENDES INTERESSE UND AUSGANGSLAGE 290 7.2 ERHEBUNGSMETHODE: RECHNERGESTUETZTE ANALYSE VON NUTZUNGSDATEN 295 7.3 DIE ERHEBUNGSMETHODE IN DER REFLEXION: POTENZIALE UND GRENZEN 299 7.4 BESCHREIBUNG DER ANALYSEINSTRUMENTE 304 7.4.1 VIMU-USERTRACKING-PROGRAMM UND DATENBANK VIMU.STATS 305 7.4.2 PRE-PROCESSING: AUFBEREITUNG SOWIE BEREINIGUNG DER DATEN UND STATISTISCHE SETZUNGEN 308 7.5 VORGEHENSWEISE: ZUSAMMENFASSUNG 312 8. DAS VIRTUELLE MUSEUM IN DER EMPIRISCHEN EVALUATION MEHRDIMENSIONALE ANALYSE DER BESUCHE AUF VIMU.INFO 313 8.1 DURCHSCHNITTLICHE NUTZUNG DES VIRTUELLEN MUSEUMS 313 8.2 OPERATIONALISIERUNG: DIMENSIONEN-MODELL ZUR ANALYSE DER BESUCHE AUF VIMU.INFO 324 8.3 NUMERISCHE DIMENSION: INTENSITAET DER BESUCHE - ANZAHL DER AUFGERUFENEN SEITEN 326 8.4 ZEITLICHE DIMENSION: DAUER DER BESUCHE - VERWEILZEITEN . . . . 333 8.5 ZWISCHENFAZIT I: BESUCHE IM VIRTUELLEN MUSEUM IN NUMERISCHER UND ZEITLICHER DIMENSION 341 IMAGE 5 I N H A L T 9 8.6 RAEUMLICHE DIMENSION: BESUCHSTIEFE - EBENE DER AUFGERUFENEN SEITEN 344 8.6.1 ZWISCHENBILANZ: BESUCHSINTENSITAET UNTER BERUECKSICHTIGUNG DER HERKUNFT 349 8.6.2 BESUCHSTIEFE IN KOMBINATION MIT DER NUMERISCHEN UND ZEITLICHEN DIMENSION 350 8.7 TIEFENBOHRUNG: BESUCHE MIT EINEM ZUGEHOERIGEN SEITENAUFRUF . 358 8.8 ZWISCHENFAZIT II: LEXIKALISCHE UND BEWUSSTE NUTZUNG DES VIRTUELLEN MUSEUMS 361 8.9 KONTEXTUELLE DIMENSION: THEMENTREUE - AUFGERUFENE SEITEN IM SINNZUSAMMENHANG 364 8.9.1 KONTEXTUALITAET DER BESUCHE IN NUMERISCHER UND ZEITLICHER DIMENSION 371 8.10 ZWISCHENFAZIT III: KONTEXTUALISIERTE NUTZUNG DES VIRTUELLEN MUSEUMS 375 8.11 INHALTLICHE DIMENSION: BESUCHSINTERESSEN - THEMEN, GEGENSTAENDE 377 8.12 SPEZIFISCHE ANALYSE DER BESUCHSSPRACHE IM ZWEISPRACHIGEN VIRTUELLEN MUSEUM 384 8.12.1. MEHRDIMENSIONALE UNTERSUCHUNG DER BESUCHE NACH UNTERSCHIEDENEN SPRACHGRUPPEN 389 8.12.2 ZWISCHENFAZIT: DIFFERIERENDE NUTZUNGSMUSTER BEI DEUTSCHEN, DAENISCHEN UND ZWEISPRACHIGEN BESUCHEN . . 399 8.13 BILANZ: DIE EXPLORATIVE EVALUATION IN DER REFLEXION 401 9. ERGEBNISSE UND SCHLUSSBETRACHTUENG 405 9.1 CHARAKTERISTISCHE MUSTER IN .DER NUTZUNG DES VIRTUELLEN MUSEUMS UND TYPISIERUNG SEINER USER 406 9.2 SCHLUSSFOLGERUNGEN FUER DIE MEDIALE VERMITTLUNGSPRAXIS 416 10. LITERATURVERZEICHNIS 421 VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN UND TABELLEN 477
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