Verfügbarkeit: Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf Gestaltung wirksamer und nachhaltiger Lernumgebungen
Von:	Cindy Herold ; Martin Herold
Person:	Herold, Cindy 1983- Verfasser aut Herold, Martin 1953-
Hauptverfassende:	Herold, Cindy 1983- (VerfasserIn), Herold, Martin 1953- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim [u.a.] Beltz 2013
Ausgabe:	2., erw. Aufl.
Schriftenreihe:	Pädagogik SOL, Selbstorganisiertes Lernen
Schlagworte:	Schule Nachhaltigkeit Lernumwelt Selbstgesteuertes Lernen
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Beschreibung:	310 S. Ill., graph. Darst.
ISBN:	9783407256720 3407256728 9783407293466

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adam_text	INHALT 5 INHALT WIESOLENTSTANDEN IST-EINRUECK-UNDAUSBLICKVONMARTIN HEROLD................. 9 EINLEITUNG:RUNDFLUGUEBERSOL 15 GRUNDLAGEN 29 1. SELBSTORGANISIERTES LERNEN-EININTERDISZIPLINAERER ENTWICKLUNGSPROZESS .. 30 1.1 BEGRIFFSEINGRENZUNG 30 1.2 ALLESISTSYSTEMISCH 31 1.2.1 NATUERLICHESYSTEME 32 1.2.2 NATUERLICHELEBENDESYSTEME 33 1.2.3 NATUERLICHELEBENDEKOGNITIVESYSTEME.................................................. 33 1.2.4 WOBEMERKENWIRDIESELBSTORGANISATION VONSYSTEMEN?................... 35 1.3 WOHERSTAMMTDASKONZEPTDERSELBSTORGANISATION? 36 1.3.1 AUSGANGSPUNKT:DETERMINISMUS........................................................... 36 1.3.2 BEFREIUNGSSCHLAG:CHAOSFORSCHUNG 36 1.3.3 SELBSTAEHNLICHKEITUNDFRAKTALE.............................................................. 37 1.3.4 SELBSTORGANISATION INDERSYSTEMTHEORIE 39 1.3.5 SELBSTORGANISATION IMKONSTRUKTIVISMUS 39 1.3.6 SELBSTORGANISIERTESLERNENINDERPAEDAGOGIK 41 1.3.7 SELBSTORGANISATION AUSSICHTDERNEUROWISSENSCHAFTEN 43 1.3.8 SELBSTORGANISATION INUNTERNEHMEN UNDSCHULE 44 1.3.9 ERSTESFAZIT 47 1.4 SOLINSYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHEM LICHT:ZWISCHEN WISSENSCHAFTUNDPRAXIS............. 48 2. DASMODELLDESLERNENDEN SYSTEMS 51 1.1 DERMENSCH-EINLERNENDESSYSTEM................................................................. 51 2.1.1 SYSTEMKOMPONENTEN, RELATIONENUNDUMWELTAUS NATURWISSENSCHAFTLICHER SICHT 52 2.1.2 SYSTEMKOMPONENTEN, RELATIONENUNDUMWELTAUS SOZIALWISSENSCHAFTLICHERSICHT 52 2.2 EIGENSCHAFTENDESLERNENDEN SYSTEMSMENSCH 55 2.2.1 OPERATIONALE GESCHLOSSENHEIT............................................................... 55 2.2.2 ENERGETISCHEOFFENHEIT-BEDEUTUNGSABHAENGIGES LERNEN.................... 58 2.3 SYSTEMKOMPONENTEN............ 64 2.3.1 SYSTEMKOMPONENTE VORERFAHRUNGEN.................................................... 64 2.3.2 SYSTEMKOMPONENTE GRUNDBEDUERFNISSE: MOTIVATION DURCHE 3***..***** 67 2.4 DERPRUEFUNGSAUSSCHUSS UNDSEINEKRITERIEN 77 2.4.1 KRITERIUMZIELORIENTIERUNG 78 2.4.2 KRITERIUM SELBSTAEHNLICHKEIT 78 2.4.3 KRITERIUM SELBSTOPTIMIERUNG................................................................ 80 2.4.4 DER PROZESS NACH DER HANDLUNGSEMPFEHLUNG DURCH DEN PRUEFUNGSAUSSCHUSS 80 2.5 DER PROZESS DESLERNENS NOCH EINMAL ZUSAMMENGEFASST................................ 82 2.6 LERNEN ISTDER UEBERGANG VON EINER KOMFORTZONE ZUR NAECHSTEN 82 2.7 ENERGETISCHE STUETZEN BEIM LERNPROZESS........................................................... 83 2.8 DERMENSCH INDERORGANISATION - EINLERNENDES SYSTEM IMLERNENDEN SYSTEM 88 SOLINDERPRAXIS 89 1. SOLALSSYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHES LERNKONZEPT................................ 91 1.1 VERSCHIEDENE FORMEN SCHUELERZENTRIERTEN LERNENS 91 1.2 LEHRERORGANISIERTES LERNEN ALSLINEAR-KAUSALES MODELL................................... 92 1.3 SOLALSSYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHES KONZEPT........................................... 94 1.4 ANFORDERUNGEN ANLERNUMGEBUNGEN 95 1.5 DIEACHT SOL-PRINZIPIEN UND IHRE UMSETZUNG IMLERNKONZEPT.................... 96 1.6 DASSOL-HAUS................................................................................................... 97 1.6.1 DIEINNERE HALTUNG UND DASSOL-MENSCHENBILD................................. 98 1.6.2 ZUM LERNVERSTAENDNIS 101 1.6.3 SYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHE INTERAKTION 102 1.6.4 ORIENTIERUNG 105 1.6.5 KOOPERATION 116 1.6.6 INDIVIDUELLE VERARBEITUNG 123 1.6.7 DAS SANDWICH-PRINZIP 133 1.6.8 BEDUERFNISORIENTIERUNG 136 1.6.9 REFLEXION UND VERANTWORTUNG - DIESCHLUESSEL ZUR SELBSTORGANISATION . 140 1.6.10 SICHTBARKEIT VON ERFOLGEN - LEISTUNGSBEWERTUNG INSOL.. 148 1.6.11 SOL-ARRANGEMENTS - KLEIN ANFANGEN UND GROSS RAUSKOMMEN 152 1.6.12 ZUSAMMENFASSUNG ,154 2. WIE LEHRER SOLLERNEN - DAS QUALIFIZIERUNGSKONZEPT................................. 156 2.1 EINFLUESSE AUF DASLEHRERHANDELN 157 2.2 ERFORDERLICHE KOMPETENZEN BEILEHRERN 157 2.3 VONDER KLUFT ZWISCHEN WISSEN UND HANDELN 159 2.3.1 WARUM WISSEN NICHT AUTOMATISCH ZUHANDELN WIRD - DIESUBJEKTIVEN THEORIEN....................................................................... 159 2.3.2 INDREI SCHRITTEN VOM WISSEN ZUM HANDELN 162 2.4 DIEACHT SOL-PRINZIPIEN UND IHRE UMSETZUNG IM QUALIFIZIERUNGSKONZEPT . 166 2.5 ENERGETISCHE STUETZEN IMQUALIFIZIERUNGSPROZESS............................................. 167 2.5.1 DIEERSTE BEGEGNUNG MIT SOLINDER FORTBILDUNG 168 2.5.2 INDIVIDUELLE VERARBEITUNGSPHASE IMSEMINAR . 2.5.3 UMSETZUNG DER SOL-ELEMENTE MIT EIGENEN UNTERRICHTSTHEMEN . 2.5.4 SELBSTERFAHRUNGEN ALSGRUNDLAGE DER EIGENEN TAETIGKEIT.. . 2.5.5 INDIVIDUELLE VORSATZBILDUNG UND SMARTE ZIELE . 2.5.6 DIEERSTEN WIRKUNGEN VON SOL. . 2.5.7 EIGENE ERFAHRUNGEN IMUNTERRICHTSALLTAG SAMMELN . 2.5.8 GRUPPENPUZZLE UND NOTIERHILFE IMEINSATZ . 2.5.9 DER ZIEL- UND REGELKREIS INDER SOL-QUALIFIZIERUNG . 2.5.10 SOLALSTEAMAUFGABE - DER FARBIGE STUNDENPLAN . 2.5.11 EINLERNKONGRESS, UM ERFOLGE ZUFEIERN . 3. DIESOL-SCHULENTWICKLUNG . 3.1 DIEACHT SOL-PRINZIPIEN UND IHRE UMSETZUNG IM SCHULENTWICKLUNGSKONZEPT . 3.2 DIESOL-SCHULE - EINE LERNENDE SCHULE . 3.2.1 LERNEN ISTKONSTRUKTION . 3.2.2 LERNEN ISTINTERAKTION . 3.2.3 LERNEN ISTLEBEN . 3.2.4 DIEACHT SOL-PRINZIPIEN, KONSEQUENTE TEAMARBEIT UND EINE LEITUNG MIT BISS . 3.3 DIESCHULE ALSSYSTEM . 3.3.1 DIEKOMFORTZONE DESSYSTEMS SCHULE . 3.3.2 DIESYSTEMUMWELT VON SCHULE PERTUBIERT . 3.3.3 DER PRUEFUNGSAUSSCHUSS DESSYSTEMS SCHULE . 3.3.4 KURZFRISTIGE VERAENDERUNGEN . 3.3.5 NACHHALTIGE VERAENDERUNGEN . 3.4 ENERGETISCHE STUETZEN FUERNACHHALTIGE VERAENDERUNGEN . 3.4.1 SCHULENTWICKLUNG ISTPERMANENTER WANDEL... . 3.4.2 ZIELKASKADIERUNG . 3.4.3 INSTALLIERUNG, QUALIFIZIERUNG UND BEGLEITUNG DER ENTWICKLUNGSTRAGENDEN GRUPPEN . 3.4.4 E3ALSKRAFTQUELLE FUERALLEBETEILIGTEN . 3.4.5 KONTINUIERLICHE ENTWICKLUNGSBEGLEITUNG . 3.5 PERSOENLICHE VORAUSSETZUNGEN FUER DASMANAGEMENT VON INSTABILITAET.. . 3.5.1 SELBSTREFLEXIVITAET . 3.5.2 SELBSTFUERSORGE - E3FUER SICHSELBST . 3.5.3 EMPATHIEFAEHIGKEIT - E3FUERANDERE . 3.5.4 VERTRAUEN WAGEN . 3.6 SCHULARCHITEKTUR UND RAUMFUNKTIONEN . 3.7 SCHULZERTIFIZIERUNG UND NACHHALTIGKEIT . 3.8 SCHUELERZERTIFIZIERUNGEN: ANFANG UND ENDE EINES QUALITAETSKREISLAUFES . 3.8.1 VORTEILE EINER SCHUELERZERTIFIZIERUNG . 3.8.2 VORGEHENSWEISE BEIDER SCHUELERZERTIFIZIERUNG . INHALT 7 169 172 173 174 175 175 176 177 177 184 185 185 186 187 188 189 189 193 194 196 198 200 201 202 202 204 207 211 214 215 216 217 218 219 222 224 225 226 227 8 INHALT 4. DIESOL-SCHULENTWICKLUNG ALSGESUNDHEITSPRAEVENTION.............................. 229 4.1 BURN-OUT -UNDWASSICHDAHINTERVERBIRGT 229 4.1.1 BURN-OUT -EINPROBLEMDESEINZELNEN? 230 4.1.2 BURN-OUT IMLEHRERBERUF 232 4.2 LEHRERGESUNDHEIT -NICHTNURDIEAUFGABEDESEINZELNEN............................... 234 4.3 LEHRERGESUNDHEIT UNDSOL-SCHULENTWICKLUNG 235 4.3.1 ENTWICKLUNGSGRUPPE UNDLEHRERKOLLEGIUM 236 4.3.2 DIEROLLEDERSCHULLEITUNG 239 4.3.3 LEHRERGESUNDHEIT BEGINNT IMKLASSENZIMMER 240 4.4 SOL-EINKONZEPTFUEREINEGESUNDESCHULE 243 5. SELBSTORGANISIERTES LERNENIMSTUDIUM 244 5.1 STUDIERFAEHIGKEITHEISSTSELBSTORGANISATIONSFAEHIGKEIT 244 5.2 SELBSTORGANISATION LERNEN 245 5.3 ORIENTIERUNG GEBENIMSELBSTORGANISIERTEN LERNPROZESS 248 5.4 LERNWEGESICHTBARMACHEN-DIEGRUNDLAGEFUERMOTIVATION 249 5.4.1 LERNERFOLG-EINEFRAGEDERPERSPEKTIVE? 250 5.4.2 DASINSTRUMENT FUERDIEUMSETZUNG:DASSOL-PUNKTEKONTO 250 5.4.3 LOBUNDANERKENNUNG MACHENDASPUNKTEKONTO WERTVOLL.............. 252 5.4.4 LERNBERATUNG 253 6. SELBSTORGANISIERTES LERNENINUNTERNEHMEN 254 6.1 STATUSQUOINUNTERNEHMEN 254 6.1.1 WIRKUNGVONSCHULUNGSMASSNAHMEN................................................... 254 6.1.2 ERSTEPRUEFGROESSENFUERDIELERNKULTUR EINERORGANISATION 255 6.2 SELBSTORGANISIERTESLERNENIMUNTERNEHMEN 257 6.2.1 LERNENDEMITARBEITER 257 6.2.2 LERNENHEISSTKOMFORTZONEN VERLASSEN 258 6.2.3 LERNENDESUNTERNEHMEN............... 258 6.2.4 MITEINERKLEINENKEIMZELLEBEGINNEN 261 6.2.5 KONSEQUENTER PRAXISBEZUG 262 6.2.6 KULTURVERAENDERUNGEN ZULASSEN 262 6.2.7 LERNENLEBEN 263 ZUSAMMENFASSUNG 265 DIEFASZINATIONDERSYSTEMISCH-KONSTRUKTIVISTISCHEN PERSPEKTIVE 266 DIEKERNBOTSCHAFTEN DIESESBUCHES.......................................................................... 268 ANHANG BEISPIELFUEREINSOL-LERNARRANGEMENT.. 275 BEISPIELMATERIALIENAUSDERHOCHSCHULE 295 LITERATURVERZEICHNIS 300 DIEAUTORINNEN UNDAUTOREN 308 DANKSAGUNG............................... 309 STICHWORTVERZEICHNIS 310
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