Verfügbarkeit: Pädagogische Psychologie

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Pädagogische Psychologie mit ... 22 Tabellen
Von:	Elke Wild, Jens Möller (Hrsg.)
Person:	Wild, Elke Möller, Jens 1962- 1957-
Weitere Personen:	Wild, Elke 1962- (HerausgeberIn), Möller, Jens 1957- (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Berlin ; Heidelberg Springer 2015
Ausgabe:	2., vollst. überarb. und aktualisierte Aufl.
Schriftenreihe:	Springer-Lehrbuch
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Beschreibung:	Literaturangaben
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adam_text	Inhaltsverzeichnis I Lernen 1 Wissenserwerb....................................................................................3 Alexander Renkl 1.1 Wissenserwerb - Was wird da erworben?............................................................4 1 2 Was sind bedeutende theoretische Perspektiven?...................................................6 1 3 Wie kann Wissen erworben werden? - Wichtige Lernformen........................................13 Literatur............................................................................................22 2 Intelligenz und Vorwissen................................................................#.....25 Наиѕ Gruber, Eleni Stamouli 2.1 Eine geheimnisvolle, aber wichtige Sache: epistemologische Überzeugungen.....................26 2.2 Grundlegendes: Intelligenztheorien, Wissenstheorien..............................................28 2.3 Zusammenspiel von Intelligenz und Wissen als Gegenstand der Pädagogischen Psychologie.......36 2.4 Messung von Intelligenz und Wissen.......,.......................................................39 2.5 Intelligenter Wissenserwerb im Studium - Auch eine Frage der epistemologischen Überzeugungen von Dozierenden?.................................................................41 Literatur............................................................................................42 3 Selbstregulation und selbstreguliertes Lernen...............................................45 Meike Landmann, Franziska Pereis, Barbara Otto, Kathleen Schnick-Vollmer, Bernhard Schmitz 3.1 Begriffsbestimmung „Selbstreguliertes Lernen ....................................................46 3.2 Modelle der Selbstregulation.......................................................................46 3.3 Diagnostik von Selbstregulation...................................................................52 3-4 Förderung von Selbstregulation....................................................................57 3.5 Ausblick............................................................................................63 Literatur............................................................................................64 II Lehren ■4 Unterricht........................................................................................69 Frank Lipowsky 4.1 Begriffliche und theoretische Grundlagen..........................................................70 ■4.2 Merkmale und Merkmalskonfigurationen erfolgreichen Unterrichts................................77 Literatur............................................................................................98 5 Klassenführung.................................................................................107 Tina Seidel 5.1 Klassenführung als zentrales Thema der Unterrichtsforschung....................................108 5 -2 Begriffsklärung....................................................................................109 3-3 Der Klassiker: KouninsTechniken der Klassenführung.............................................109 5 -4 Klassenführung als Umgang mit Störungen.......................................................114 3.5 Klassenführung als Management von Lernzeit....................................................115 3.6 Klassenführung als Begleitung von Lernprozessen bei Schülern...................................116 £* .7 Klassenführung als trainierbare Fähigkeit von Lehrenden.........................................118 Literatur...........................................................................................119 XXI Inhaltsverzeichnis б Medien ...........................................................................................121 Holger Horz 6.1 Entwicklung der Medien und Medienforschung...................................................122 6.2 Lernmedien.......................................................................................123 6.3 Medien in Bildungskontexten.....................................................................137 6.4 Medien in außerinstitutionellen Kontexten........................................................142 Literatur...........................................................................................147 III Motivieren 7 Motivation.......................................................................................153 Ulrich Schiefele, Ellen Schaffner 7.1 Unterschiedliche Motivationsformen und -merkmale.............................................154 7.2 Bedeutung der Motivation für Lernen und Leistung...............................................163 7.3 Entwicklung und Förderung motivationaler Merkmale............................................167 Literatur...........................................................................................171 8 Selbstkonzept...................................................................................177 Jens Möller, Ulrich Trautwein 8.1 Schulisches Selbstkonzept........................................................................178 8.2 Theoretische Wurzeln der pädagogisch-psychologischen Selbstkonzeptforschung................179 8.3 Struktur, Stabilität und Erfassung des Selbstkonzepts.............................................183 8.4 Determinanten des Selbstkonzepts: Welche Faktoren beeinflussen die Höhe der fachbezogenen Selbstkonzepte?....................................................187 8.5 Wirkungen des Selbstkonzepts....................................................................193 8.6 Schulische und außerschulische Interventionsmaßnahmen.......................................196 Literatur...........................................................................................197 9 Emotionen.......................................................................................201 Anne С Fremei, Thomas Götz, Reinhard Pekrun 9.1 Begriffsbestimmung ..............................................................................202 9.2 Erfassung von Emotionen.........................................................................205 9.3 Leistungsemotionen..............................................................................206 Literatur...........................................................................................223 IV Interagieren 10 Familie...........................................................................................227 Elke Wild, Sabine Walper 10.1 Einleitung ........................................................................................228 10.2 Die Rolle des Elternhauses im Verlauf der Familienentwicklung...................................229 10.3 Familien in der Krise...............................................................................241 Literatur...........................................................................................254 11 Lehrer ...........................................................................................261 Mareike Runter, Britta Pohlmann 11.1 Merkmale des Lehrerberufs.......................................................................262 11.2 Kognitive Merkmale: Wissen und Überzeugungen.................................................264 11.3 Motivationale Merkmale..........................................................................272 XXII Inhaltsverzeichnis 11.4 Emotionale Merkmale: Beanspruchungserleben...................................................274 11.5 Veränderung von Lehrermerkmalen in Ausbildung und Beruf.....................................276 Literatur...........................................................................................279 12 Gleichaltrige....................................................................................283 Ursula Kessels, Bettina Hannover 12.1 Bedeutung und Funktion der Gleichaltrigengruppe...............................................284 12.2 Beliebtheit und Freundschaft.....................................................................286 12.3 Merkmale von Kindern und Jugendlichen mit unterschiedlichem Peer-Status.....................288 12.4 Beziehungen zwischen Gruppen von Gleichaltrigen...............................................290 12.5 Miteinander und voneinander lernen.............................................................293 12.6 Problematische Interaktionen unter Gleichaltrigen: Aggression und Bullying .....................294 Literatur...........................................................................................300 V Diagnostizieren und Evaluieren 13 Pädagogisch-psychologische Diagnostik....................................................305 Oliver Wilhelm, Olga Kunina-Habenicht * 13.1 Definition und Zielstellungen von Diagnostik.....................................................306 13.2 Beurteilung psychologischer Messverfahren......................................................311 13.3 Diagnostische Verfahren und diagnostische Daten................................................321 13.4 Abschließende Kommentare......................................................................325 Literatur...........................................................................................326 14 Evaluation pädagogisch-psychologischer Maßnahmen....................................329 OlafKöller 14.1 Begriffsbestimmung..............................................................................330 14.2 Die acht Schritte einer wissenschaftlichen Evaluation.............................................332 14.3 Überprüfung der Wirksamkeit von Interventionen................................................334 14.4 Methodische Probleme bei Evaluationen..........................................................337 14.5 Standards für Evaluationen........................................................................339 14.6 Beispiel für eine wissenschaftliche Evaluation.....................................................340 Literatur...........................................................................................341 15 Nationale und internationale Schulleistungsstudien.......................................343 Barbara Drechsel, Manfred Premei Tina Seidel 15.1 Was können Schüler? Das Interesse an Schülerleistungen.........................................344 15.2 Klassifikation von Vergleichsstudien..............................................................347 15.3 Drei beispielhafte Vergleichsstudien..............................................................348 15.4 Vergleichsstudien - Von der Idee zur Testdurchführung...........................................352 15.5 Auswertungsverfahren und Ergebnisse (mit Beispielen)...........................................357 15.6 Erweiterungen von Vergleichsstudien.............................................................363 15.7 Ausblick: Aktuelle Trends bei Vergleichsstudien...................................................365 Literatur...........................................................................................366 Inhaltsverzeichnis VI Intervenieren 16 Pädagogisch-psychologische Lernförderung im Kindergarten- und Einschulungsalter. 371 Marco Ennemoser, Kristin Krajewski 16.1 Notwendigkeit vorschulischer Fördermaßnahmen................................................373 16.2 Sprachförderung in Kindergarten und Vorschule..................................................376 16.3 Förderung des induktiven Denkens...............................................................379 16.4 Förderung von Vorläuferfertigkeiten des Schriftspracherwerbs...................................383 16.5 Förderung mathematischer Kompetenzen im Kindergarten und im Schuleingangsbereich........388 Literatur...........................................................................................395 17 Training..........................................................................................401 Stefan Fries, Elmar Souvignier 17.1 Was ist ein Training? Begriffsbestimmung und Klassifikation......................................402 17.2 Training kognitiver Grundfunktionen.............................................................404 17.3 Motivationstraining...............................................................................408 17.4 Training kultureller Grundkompetenzen am Beispiel des Lesens und Schreibens..................410 17.5 Implementation von Trainingsprogrammen.......................................................415 Literatur...........................................................................................417 18 Die Förderung psychosozialer Kompetenzen im Schulalter................................421 Arnold Lohaus, Holger Domsch 18.1 Primärpräventive Förderkonzeptefür Kinderund Jugendliche als Zielgruppe.....................422 18.2 Primärpräventive Förderkonzepte für Eltern als Zielgruppe.......................................431 18.3 Organisationsbezogene primärpräventive Förderkonzepte.......................................433 18.4 Evaluation der Effekte von Programmen zur Förderung psychosozialer Kompetenzen.............436 18.5 Maßnahmen zur Optimierung von Programmeffekten ............................................437 Literatur...........................................................................................438 Serviceteil.......................................................................................441 Glossar............................................................................................442 Stichwortverzeichnis...............................................................................451 Psychologie in Unterricht, Erziehung und Weiterbildung Pädagogische Psychologie - das sind spannende Themen rund ums Lernen, Lehren und Erziehen: Wie fördert man das selbstgesteuerte Lernen von Schülern? Welche Ansätze zur Klassenführung gibt es? Welche Rolle spielen Gleichaltrige für die schulische Leistung von Jugendlichen? Wodurch entsteht ein hohes Selbstvertrauen? Wie arbeiten aktuelle Schulleis- tungsstudien, z. B. PISA? Wie können bestimmte Kompetenzen durch Trainingsmaßnahmen gefördert werden? - Erfahrene Dozenten und Experten der pädagogischen Psychologie beantworten diese und viele andere Fragen fundiert und gleichzeitig sehr anschaulich und praxisnah. - Eine systematische Einführung in das Fachgebiet - in der 2. Auflage vollständig überarbeitet und aktualisiert. Pädagogische Psychologie komplett... « Know-how zu den Bereichen Lernen, Lehren, Motivieren, Interagieren, Diagnostizieren und Intervenieren - in den Kontexten Unterricht, Erziehung und Weiterbildung > Klassiker: Wissenserwerb, Selbstregulation, Klassenführung, Einfluss von Familie, Lehrern und Gleichaltrigen u. v. m. • Neue Entwicklungen: Einsatz neuer Medien, Schulleistungsstudien, Frühförderung u.a. ... anschaulich und prüf ungsrelevant • Zahlreiche Beispiele, Definitionen, Exkurse, spannende Studien und Zusammen¬ fassungen ermöglichen effektives Lernen und eine optimale Prüfungsvorbereitung • Glossar der wichtigsten Fachbegriffe Mit prall gefüllter Lern-Website: www.lehrbuch-psychologie.de • Für Studierende: Lernkarten, Linksammlung, Glossar, Prüfungsfragen *: Für Dozierende: Komplette Foliensätze zu den Buchkapiteln, alle Abbildungen und Für Psychologie-, Pädagogik- und Lehramtsstudierende, ^Psychologen, Lehrer und Erzieher
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