Gespeichert in:
| Titel: | Die professionelle Fehlerkompetenz von (angehenden) Lehrkräften eine empirische Untersuchung im Rechnungswesenunterricht |
|---|---|
| Von: |
Janosch M. Türling
|
| Person: |
Türling, Janosch M.
1980- Verfasser aut |
| Hauptverfasser: | |
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
Springer VS
2014
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| Schriftenreihe: | Springer Research
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| Beschreibung: | 257 S. graph. Darst. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Ab
bildungs
Verzeichnis.....................................................................................11
Tabellenverzeichnis..........................................................................................13
Abkürzungsverzeichnis....................................................................................19
1 Problemstellung...........................................................................................23
1.1 Diagnose von und Umgang mit Schülerfehlem..........................................23
1.2 Erkenntnisziel der Untersuchung................................................................25
1.3 Vorgehensweise bei der Untersuchung.......................................................26
2
Schűlerfehler
als konstitutives Merkmal von Lehr-Lern-Prozessen......29
2.1 Aus Fehlern wird man klug?.......................................................................29
2.1.1 Begriffsbestimmung und Fehlertypologisierung...........................29
2.1.2 Lernen aus Fehlern........................................................................34
2.2 Konstruktive Fehlerkultur im Unterricht....................................................40
2.3 Schülerfehler in allgemeinbildenden Domänen..........................................44
2.3.1 Domänenspezifische Betrachtungsweise.......................................44
2.3.2 Schülerfehler im Mathematik- und naturwissenschaftlichen
Unterricht......................................................................................45
2.3.3 Schülerfehler im (Fremd-)Sprachenunterricht...............................54
2.4 Schülerfehler im Rechnungswesenunterricht..............................................56
2.4.1 Charakterisierung der Domäne Rechnungswesen.........................56
2.4.2 Fehlerklassifizierung für den Rechnungswesenunterricht.............58
2.4.3 Empirische Befunde zu Schülerfehlern.........................................61
2.4.4 Zwischenfazit zu Schülerfehlern im Rechnungswesen.................65
3 Lehrerprofessionalität...............................................*................................67
3.1 Lehrerbildungsforschung............................................................................67
3.1.1 Lehrpersonen im Fokus der Lehr-Lern-Forschung........................67
3.1.2 Paradigmen der Lehrerbildungsforschung.....................................67
3.2 Professionelle Kompetenz von Lehrkräften................................................69
3.2.1 Modell professioneller Handlungskompetenz von Lehrkräften .... 69
3.2.2 Professionswissen..........................................................................72
Inhaltsverzeichnis
3.2.3 Überzeugungen/Werthaltungen.....................................................76
3.2.4 Motivationale Orientierungen.......................................................77
3.2.5 Selbstregulative Fähigkeiten.........................................................78
3.2.6 Kompetenzentwicklung von (angehenden) Lehrkräften................80
3.2.7 Zusammenfuhrung ausgewählter Studien zur professionellen
Kompetenz....................................................................................82
3.3 Professionelle Fehlerkompetenz (PFK)......................................................89
3.3.1 Einordnung der professionellen Fehlerkompetenz in ein
Rahmenmodell..............................................................................89
3.3.2 Fehlerwissen als Facette der professionellen Fehlerkompetenz.... 91
3.3.3 Handlungsstrategien als Facette der professionellen
Fehlerkompetenz...........................................................................94
3.3.4 Affektiv-motivationale Merkmale der professionellen
Fehlerkompetenz.........................................................................107
3.4 Erfassung der professionellen (Fehler-)Kompetenz von Lehrkräften.......109
3.4.1 Überblick über die aktuelle Diskussion.......................................109
3.4.2 Befragungen................................................................................110
3.4.3 Beobachtungen............................................................................110
3.4.4 Performanzmessungen.................................................................111
3.4.5 Übersicht über Messinstrumente und -verfahren.........................112
4 Zielsetzung und Konzeption der empirischen Untersuchung...............113
4.1 Zielsetzung der Analyse............................................................................113
4.2 Erkenntnisleitende Fragestellungen und Hypothesenbildung...................115
4.2.1 Fragestellung 1: Fehleridentifikation und Wissen über
korrekte Lösungen.......................................................................115
4.2.2 Fragestellung 2: Handlungsstrategien für den Umgang mit
Schülerfehlem.............................................................................115
4.2.3 Fragestellung 3: Zusammenhänge zwischen Wissensfacetten
der professionellen Fehlerkompetenz..........................................116
4.2.4 Fragestellung 4: Sichtweisen auf Schülerfehler..........................117
4.2.5 Fragestellung 5: Motivationale Orientierungen...........................118
4.2.6 Fragestellung 6: Selbstregulative Fähigkeiten.............................119
4.2.7 Fragestellung 7: Soziodemografika.............................................119
4.3 Untersuchungsdesign und Stichprobe.......................................................122
4.3.1 Untersuchungsdesign...................................................................122
4.3.2 Stichprobe....................................................................................126
4.4 Vorgehen zur Identifikation „typischer Schülerfehler............................129
4.4.1 Zielsetzung und Durchführung der Interviewstudie....................129
4.4.2 Analyse der Experteninterviews..................................................130
Inhaltsverzeichnis
4.5 Erhebung und Analyse der Wissensfacetten.............................................134
4.5.1 Videovignette (Stimulus für leitfadengestützte Interviews)........134
4.5.2 Paper-Pencil-Test........................................................................145
4.5.3 Kennwerte der performanzbasierten Instrumente........................146
4.5.4 Standardisierter Fragebogen/Selbsteinschätzung........................148
4.6 Erhebung und Analyse von affektiv-motivationalen Merkmalen.............148
4.6.1 Sichtweisen hinsichtlich der unterrichtlichen
Auseinandersetzung mit Schülerfehlern......................................148
4.6.2 Motivationale Orientierungen und der Umgang mit
Schülerfehlem.............................................................................149
4.6.3 Professionelle Selbstregulation und der Umgang mit
Schülerfehlern.............................................................................151
5 Empirische Befunde..................................................................................155
5.1 Aufbau des Kapitels..................................................................................155
5.2 Identifikation „typischer Schülerfehler im Rechnungswesen.................156
5.2.1 Befunde zu „fehleranfalligen Inhaltsbereichen im
Rechnungswesen.........................................................................156
5.2.2 Befunde zu Fehlersituationen beim Prozess des
buchhalterischen Modellierens....................................................158
5.2.3 Befunde zu Fehlerursachen im Rahmen der vorgelagerten
Interviewstudie............................................................................160
5.2.4 Zusammenfassung und Einordnung in die bestehende
Befundlage..................................................................................163
5.3 Befunde zum Fehlerwissen.......................................................................164
5.3.1 Fehleridentifikation und Wissen über korrekte Lösungen...........164
5.3.2 Wissen über Fehlerursachen (vignettenbasiert)...........................170
5.4 Befunde zu Handlungsstrategien..............................................................174
5.4.1 Perspektive 1 : Feedbackarten......................................................174
5.4.2 Perspektive 2: Qualität des Lehrerhandelns in
Fehlersituationen.........................................................................177
5.4.3 Zusammenhänge zwischen Qualitätsindikatoren zur
Bewertung des Lehrerhandelns in Fehlersituationen...................186
5.5 Zusammenhänge zwischen den Wissensfacetten......................................187
5.6 Befunde zu affektiv-motivationalen Merkmalen......................................188
5.6.1 Sichtweisen auf Schülerfehler.....................................................188
5.6.2 Selbstwirksamkeitserwartungen..................................................190
5.6.3 Berufliche Zielorientierungen.....................................................191
5.6.4 Selbstregulative Fähigkeiten.......................................................193
10 Inhaltsverzeichnis
5.6.5 Zusammenhänge zwischen Wissensfacetten der
professionellen Fehlerkompetenz und affektiv-
motivationalen Merkmalen..........................................................196
5.7 Soziodemografika.....................................................................................199
5.7.1 Einfluss der kaufmännischen Vorbildung...................................199
5.7.2 Einfluss des Universitätsstandorts...............................................202
5.7.3 Einfluss der Berufserfahrung bei Lehrkräften.............................203
5.7.4 Einfluss des Geschlechts.............................................................205
6 Zusammenfassung und Diskussion..........................................................207
6.1 Übersicht über zentrale empirische Befunde............................................207
6.2 Implikationen für die Unterrichtspraxis und Forschungsdesiderata..........221
Literaturverzeichnis......................................................................................225
Die professionelle Fehlerkompetenz von (angehenden)
Lehrkräften
Janosch M. Türling widmet sich einer zentralen und in der Lehrerbildungs-
forschung bislang weitgehend vernachlässigten Kompetenzfacette von Lehr¬
kräften, nämlich der Diagnose von und dem Umgang mit Schülerfehlern -
der „professionellen Fehlerkompetenz (PFK). Inhaltlich nimmt der Autor
den Rechnungswesenunterricht in den Blick, der als Kerndisziplin kaufmän¬
nischer
Curricula
gesehen wird und bei Lehrkräften als „fehlerintensiv gilt.
Dafür hat er einschlägige Arbeiten der (fachdidaktischen) Fehlerforschung
sowie der Lehrerbildungs- und Unterrichtsforschung systematisch aufgear¬
beitet. Die Erkenntnisse fließen in ein Modell der PFK ein, das sich neben
Wissensfacetten auch durch Sichtweisen, motivationale Orientierungen und
selbstregulative Fähigkeiten konstituiert. Im Rahmen einer Querschnitt¬
untersuchung mit Studierenden, Referendaren und Lehrkräften wurde die
PFK schließlich mit Hilfe unterschiedlicher Instrumente (Videovignette,
Paper-Pencil-Test, Fragebogen) empirisch erfasst.
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