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| Title: | Unterrichtsgestaltung Pädagogik, Psychologie Didaktik und Methodik für Lehrende |
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Hermann Hobmair
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Hobmair, Hermann
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Köln
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2015
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Inhaltsverzeichnis
Was am Anfang zu sagen ist - ein Vorwort.......................................... 7
1 Allgemeine theoretische Überlegungen....................................... 9
1.1 Die Fachdidaktik „Pädagogik/Psychologie ................................... 9
1.1.1 Der Begriff „Fachdidaktik ................................................. 9
1.1.2 Die fachdidaktische Abstinenz in Pädagogik und Psychologie................ 11
1.1.3 Grundsätze des Unterrichts.............................................. 12
1.1.4 Prinzipien effektiver Unterrichtsgestaltung............................... 13
1.2 Voraussetzungen „guten Unterrichtens..................................... 16
1.2.1 Das Fachwissen des Lehrers.............................................. 16
1.2.2 Der Spannungsaufbau im Unterricht......................................... 17
1.2.3 Weniger ist mehr.......................................................... 18
1.2.4 Prozesse des Unterrichts.................................................. 20
1.2.5 Lernen ist nicht Spaß................................................... 21
2 Die Zielorientierung in Pädagogik/Psychologie ............................ 22
2.1 Ziele des Pädagogik- und Psychologieunterrichts........................... 22
2.1.1 Leitziele des Pädagogik- und Psychologieunterrichts....................... 22
2.1.2 Die Lernzielorientierung in Pädagogik und Psychologie..................... 24
2.1.3 Das Abstraktionsniveau von Lernzielen..................................... 26
2.1.4 Konsequenzen für den Unterricht........................................... 28
2.2 Der Lehrplan in Pädagogik und Psychologie............................... 30
2.2.1 Die Anforderungsstufen im Lehrplan........................................ 30
2.2.2 Die didaktischen Schwerpunkte des Lehrplans............................... 31
2.2.3 Kompetenzorientierter Lehrplan............................................ 32
2.3 Qualitätskriterien in Pädagogik/Psychologie............................... 33
2.3.1 Das Beschreiben.......................................................... 34
2.3.2 Das Übertragen........................................................... 34
2.3.3 Das Erklären............................................................. 35
2.3.4 Das Begründen............................................................ 35
2.3.5 Das Verändern und Ableiten............................................... 36
2.3.6 Das Vergleichen.......................................................... 36
2.3.7 Das Bewerten und Beurteilen............................................ 37
2.3.8 Das Analysieren........................................................ 38 3
3 Die Organisation des Unterrichts......................................... 40
3.1 Die Unterrichtsplanung und -Vorbereitung................................. 40
3.1.1 Die Unterrichtsplanung................................................... 40
3.1.2 Die Unterrichtsvorbereitung............................................ 45
3.1.3 Die Flexibilität der Lehrkraft........................................... 50
4 I Inhaltsverzeichnis
3.2 Die Lehrdarstellung und die Unterrichtsevaluation .......................... 51
3.2.1 Die Lehrdarstellung ........................................................ 51
3.2.2 Die Unterrichtsevaluation................................................... 52
4 Medien im Unterricht........................................................ 54
4.1 Die Bedeutung von Unterrichtsmedien......................................... 54
4.1.1 Der Begriff „Unterrichtsmedien ............................................. 54
4.1.2 Der Einsatz von Medien im Unterricht........................................ 55
4.2 Das Tafelbild............................................................... 55
4.2.1 Die Bedeutung des Tafelbildes............................................... 55
4.2.2 Das Whiteboard............................................................ 56
4.2.3 Didaktische Hinweise für das Tafelbild...................................... 57
4.3 Das Arbeitsblatt............................................................ 59
4.3.1 Die Bedeutung des Arbeitsblattes............................................ 59
4.3.2 Didaktische Hinweise für das Arbeitsblatt................................... 60
4.4 Die Unterrichtsfolie und andere Medien...................................... 62
4.4.1 Bedeutung von Unterrichtsfolien............................................. 63
4.4.2 Didaktische Hinweise für Unterrichtsfolien.................................. 63
4.4.3 Der Einsatz von Film- und Tonaufnahmen mithilfe moderner Medien. ... 65
5 Formen des Unterrichts...................................................... 67
5.1 Konzeptionen des Unterrichts.............................................. 67
5.1.1 Der Frontalunterricht und der offene Unterricht............................. 67
5.1.2 Unterrichtsformen in Pädagogik und Psychologie.............................. 69
5.1.3 Lernfelder............................................................. 71
5.2 Sozialformen des Unterrichts................................................ 72
5.2.1 Die Einzelarbeit............................................................ 73
5.2.2 Die Partnerarbeit........................................................... 74
5.2.3 Die Gruppenarbeit........................................................... 75
5.2.4 Der Stuhlkreis............................................................ 77
6 Methoden des Unterrichts.................................................... 78
6.1 Unterrichtsmethodisches Handeln........................................... 78
6.1.1 Der Begriff „Unterrichtsmethode ............................................ 78
6.1.2 Der Lehrervortrag und die Lehrererzählung................................... 79
6.1.3 Das Schülerreferat.......................................................... 81
6.1.4 Das Unterrichtsgespräch..................................................... 82
6.2 Schüleraktive Unterrichtsmethoden........................................... 83
6.2.1 Das Impulsreferat und das Schnattern........................................ 83
6.2.2 Das Brainstorming und das Brainwriting...................................... 84
6.2.3 Die Internetsuche und der Versuch........................................... 85
6.2.4 Der Stationenlauf........................................................... 86
6.2.5 Die Expertenbefragung und das Gruppenpuzzle................................. 86
6.2.6 Das Kugellager und der Rundlauf............................................. 87
6.2.7 Die Methode 59 und das Rollenspiel.......................................... 88
6.2.8 Der Lernzirkel und das Fishbowl............................................. 89
Inhaltsverzeichnis
X*
6 2.9 Lernen durch Lehren (LdL)................................................ 90
6 3 Methodische Großformen............................................... 91
6.3.1 Das Portfolio ....................................................... 91
6.3.2 Die Erkundung ........................................................... 92
6.3.3 Das Planspiel ........................................................... 94
6.3.4 Das Projekt.............................................................. 96
7 Unterrichtseinstieg und Erarbeitung...................................... 98
7.1 Die Gliederung einer Unterrichtsstunde................................... 98
7.1.1 Phasen des Unterrichts................................................... 98
7.1.2 Der Unterrichtsaufbau.................................................... 99
7.2 Der Unterrichtseinstieg................................................. 100
7.2.1 Funktionen einer Hinführung............................................. 100
7.2.2 Die Gestaltung des Einstiegs.......................................... 103
7.3 Das Unterrichtsthema und seine Erarbeitung........................... 106
7.3.1 Die Themenstellung...................................................... 106
7.3.2 Die Erarbeitung......................................................... 108
7.4 Der fragend-entwickelnde Unterricht..................................... 111
7.4.1 Arten von Lehrerfragen.................................................. 111
7.4.2 Offene und geschlossene Fragen.......................................... 112
7.4.3 Hinweise für die Frage- und Impulstechnik............................... 116
8 Lernzielkontrolle und Lernzielsicherung .............................. 120
8.1 Die Lernzielkontrolle................................................... 120
8.1.1 Die Teilziel- und die Gesamtlernzielkontrolle........................... 120
8.1.2 Funktionen der Lernzielkontrolle...................................... 121
8.1.3 Die Gestaltung von Lernzielkontrollen................................... 122
8.2 Lernzielsicherung und Anwendung......................................... 126
8.2.1 Die Übung............................................................. 126
8.2.2 Die Anwendung........................................................... 129
8.2.3 Die Vertiefung.......................................................... 131
8.2.4 Die Hausaufgabe in Pädagogik/Psychologie................................ 133
8.2.5 Die Lernmappe bzw. das Lernheft......................................... 134
9 Leistungsmessung........................................................ 135
9.1 Die Leistungserhebung und -provokation.................................. 135
9.1.1 Die Leistungserhebung................................................. 135
9.1.2 Die Leistungsprovokation................................................ 137
9.1.3 Der Erwartungshorizont.................................................. 139
9.2 Leistungsbeurteilung und -bewertung..................................... 141
9.2.1 Die Qualität der Leistungsbewertung..................................... 141
9.2.2 Kriterien der Bewertung................................................. 144
9.2.3 Die Korrektur........................................................... 145
6
Inhaltsverzeichnis
I
10 Das Klassenmanagement.................................................. 149
10.1 Führung im Unterricht.................................................. 149
10.1.1 Unterrichtsmanagement.................................................. 149
10.1.2 Die Führung der Klasse................................................. 151
10.1.3 Das Aufstellen von Verhaltensregeln.................................... 152
10.1.4 Das Einfordern von Verhaltensregeln. .................................. 154
10.2 Störungen des Unterrichts.............................................. 156
10.2.1 Der Begriff „Unterrichtsstörung ....................................... 156
10.2.2 Vorbeugende Maßnahmen zu Unterrichtsstörungen.......................... 158
10.2.3 Dimensionen der Klassenführung........................................ 160
10.2.4 Maßnahmen bei Unterrichtsstörungen..................................... 161
II Die Lehrer-Schüler-Beziehung........................................... 165
11.1 Die Lehrerpersönlichkeit............................................... 165
11.1.1 Die Person des Lehrers................................................ 165
11.1.2 Handlungsweisen der Lehrers............................................ 168
11.2 Der Gruppenprozess..................................................... 172
11.2.1 Der emotionale und soziale Gruppenprozess.............................. 172
11.2.2 Methoden des Gruppenprozesses.......................................... 173
11.3 Die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler.............................. 175
11.3.1 Das Herstellen von positiven emotionalen Beziehungen................... 175
11.3.2 Lob und Erfolg......................................................... 177
Was am Schluss noch zu sagen ist - ein Schlussgedanke.......................... 179
Anhang....................................................................... 181
Literaturverzeichnis........................................................... 216
Bildquellenverzeichnis...................................................... 221
Sachwortverzeichnis
222
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