Verfügbarkeit: Qualitätsentwicklung von Schulen in der Einwanderungsgesellschaft: Evaluation der Lehrerfortbildung zur interkulturellen Koordination (2012-2014)

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Qualitätsentwicklung von Schulen in der Einwanderungsgesellschaft: Evaluation der Lehrerfortbildung zur interkulturellen Koordination (2012-2014) veranstaltet vom Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung (LI) Hamburg in Kooperation mit dem Projekt "Beratung, Qualifizierung, Migraton" (BQM)
Von:	Mechtild Gomolla, Dorothee Schwendowius, Ellen Kollender
Person:	Gomolla, Mechtild aut Schwendowius, Dorothee Kollender, Ellen
Hauptverfassende:	Gomolla, Mechtild (VerfasserIn), Schwendowius, Dorothee (VerfasserIn), Kollender, Ellen (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Hamburg Helmut-Schmidt-Universität/Universität der Bundeswehr Hamburg August 2016
Schriftenreihe:	Hamburger Beiträge zur Erziehungs- und Sozialwissenschaft Heft 16
Schlagworte:	Vielfalt Interkulturelle Kompetenz Gesellschaft Interkulturelles Lernen Lehrerfortbildung Interkulturelle Erziehung Ausländischer Schüler Einwanderung Konferenzschrift Konferenzschrift > 2016 > Hamburg
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Beschreibung:	174 Seiten 21 cm
ISBN:	9783868180879
DOI:	10.24405/4292

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adam_text	IN H ALT 1. EINFUEHRUNG........................................................................................................................................................................ 5 TEIL I: AUSGANGSLAGE, AUFTRAG UND KONZEPTION DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG.................8 2. THEORETISCHER R A H M E N ...............................................................................................................................................8 2.1 HINTERGRUND UND M OTIVE DER FORTBILDUNG, INTERKULTURELLE K O ORDIN ATION .............................................8 2.1.1 VERAENDERTE AUSGANGSLAGEN IN SCHULEN...............................................................................................................................8 2.1.2 SCHULISCHE BEDINGUNGSFAKTOREN VON BILDUNGSUNGLEICHHEIT.......................................................................................... 11 2.1.2.1 SCHULERFOLG VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT MIGRATIONSGESCHICHTE.........................................................11 2.1.2.2 UMGANG MIT HETEROGENITAET IM BERUFLICHEN HANDELN VON LEHRKRAEFTEN.................................................................14 2.1.3 W EITERENTWICKLUNG VON BILDUNGSKONZEPTEN IM KONTEXT VON M IGRATION.................................................................18 2.1.3.1 KRITIK .AUSLAENDERPAEDAGOGISCHER UND INTERKULTURELLER/ANTIRASSISTISCHER BILDUNG.........................................18 2.1.3.2 BILDUNGSERFORDERNISSE DER EINWANDERUNGSGESELLSCHAFT ALS ANLASS VON SCHULENTWICKLUNG.....................20 2.1.4 POLITISCHE GRUNDLAGEN INTERKULTURELLER SCHULENTWICKLUNG..........................................................................................23 2.1.4.1 TENDENZEN INTERNATIONALER UND EUROPAEISCHER BILDUNGSPOLITIK.......................................................................23 2.1.4.2 VERANKERUNG INTERKULTURELLER SCHULENTWICKLUNG IN DEUTSCHLAND..................................................................25 2.2 EINORDNUNG DER QUALIFIZIERUNG ZUR INTERKULTURELLEN KOORDINATION IM KONTEXT VON THEORIEN ZUR INTERKULTURELLER SCHULENTWICKLUNG....................................................................................................................................28 2.2.1 EINE ALLGEMEINE BEGRIFFSBESTIMMUNG VON SCHULENTWICKLUNG....................................................................................28 2.2.2 GESTALTUNGSEBENEN UND TYPEN VON SCHULENTWICKLUNG................................................................................................29 2.2.3 DIE LERN- UND BILDUNGSPROZESSE UND DER UNTERRICHT IM ZENTRUM .............................................................................33 2.2.4 ORGANISATIONSENTWICKLUNG ALS METHODISCHER ANSATZ FUER EINE GERECHTIGKEITSORIENTIERTE SCHULENTWICKLUNG 37 2.2.5 PERSONALENTWICKLUNG ALS DIMENSION INTERKULTURELLER SCHULENTWICKLUNG.................................................................41 2.2.5.1 THEMATISIERUNG VON MIGRATION IN DER AUS- UND FORTBILDUNG VON LEHRKRAEFTEN............................................42 2.2.5.2 ENGFUEHRUNGEN UND PROBLEME DES BEGRIFFS DER INTERKULTURELLEN KOMPETENZ ............................................... 44 2.2.5.3 VERLAGERUNG DER AUFMERKSAMKEIT AUF DAS INSTITUTIONEILE SETTING.........................................................................46 3. BILDUNGSPOLITISCHER KONTEXT UND KONZEPT DER FORTBILDUNG ......................................................... 48 3.1 DER LOKALE SCHULPOLITISCHE KONTEXT DER LEHRERQUALIFIZIERUNG: M EILENSTEINE UND ENTWICKLUNGEN INTERKULTURELLER BILDUNG IN H A M B U RG ...............................................................................................................................48 3.1.1 1980ER JAHRE: ERSTE SCHULPOLITISCHE REGELUNGEN UND ORGANISATIONS-MASSNAHMEN..............................................48 3.1.2 1990ER JAHRE: UMFASSENDE NEUORGANISATION DER SCHULISCHEN INTEGRATIONSPOLITIK - INTERKULTURELLE BILDUNG ALS *SCHLUESSELQUALIFIKATION .................................................................................................................................................................. 49 3.1.3 2000ER JAHRE: INTEGRATIONSPOLITISCHE WENDE NACH PISA UNTER CDU, SCHILL-PARTEI UND GAL .............................. 50 3.1.4 AKTUELLE ENTWICKLUNGEN UND POLITISCHE DISKUSSIONEN UM EINE PLURALE SCHULE.....................................................52 3.2 DAS KONZEPT DER QUALIFIZIERUNG ZUR INTERKULTURELLEN K O ORDIN ATION.......................................................53 3.2.1 GRUNDIDEE UND ZIELE..............................................................................................................................................................53 3.2.2 PROGRAMM UND ORGANISATION.............................................................................................................................................. 57 4. AUFTRAG UND KONZEPTION DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG......................................................59 4.1 AUFTRAG UND HAUPTFRAGESTELLUNGEN.................................................................................................................. 59 4.2 KONZEPTION DER WISSENSCHAFTLICHEN BEGLEITUNG............................................................................................ 60 4.3 UNTERSUCHUNGSDESIGN........................................................................................ 61 4.3.1 AUFBAU DES EVALUATIONSPROZESSES......................................................................................................................................61 4.3.2 QUALITATIVE EXPERTENINTERVIEWS, LEITFAEDEN UND INTERVIEWDURCHFUEHRUNG................................................................62 4.3.3 INTERVIEWAUSWERTUNG........................................................................................................................................................... 64 4.3.4 DOKUMENTENANALYSE..............................................................................................................................................................65 4.4 BESCHREIBUNG DER UNTERSUCHUNGSGRUPPE....................................................................................................... 66 4.4.1 PROFIL DER BETEILIGTEN FACHKRAEFTE........................................................................................................................................ 66 4.4.2 PROFIL DER BETEILIGTEN SCHULEN............................................................................................................................................. 68 TEIL II: DIE FORTBILDUNG AUS DER SICHT DER TEILNEHMENDEN LEHRKRAEFTE UND DER BEFRAGTEN SCHULLEITUNGEN............................................................................................................................................................................70 5. MOTIVE UND ERWARTUNGEN AN DIE QUALIFIZIERUNG................................................................................. 70 5.1 M OTIVATION FUER DIE TEILNAHM E AN DER Q UALIFIZIERUNG....................................................................................70 5.1.1 BIOGRAPHISCHE ERFAHRUNGEN UND PERSOENLICHES ENGAGEMENT.......................................................................................71 5.1.2 BERUFSBIOGRAPHISCHE PROFESSIONALISIERUNGSPROZESSE....................................................................................................71 5.1.3 SITUATION AN DER SCHULE UND GESELLSCHAFTLICHER HANDLUNGSBEDARF............................................................................73 5.2 ERWARTUNGEN AN DIE Q UALIFIZIERUNG.................................................................................................................... 74 5.2.1 INDIVIDUELLER KOMPETENZERWERB UND PROFESSIONALISIERUNG ................................................................................. 74 5.2.2 ENTWICKLUNG UND VERAENDERUNG SCHULISCHER STRUKTUREN UND PROZESSE.....................................................................76 5.2.3 BEFUERCHTUNGEN UND ANTIZIPIERTE SCHWIERIGKEITEN..........................................................................................................79 6. BEURTEILUNG DER EIGENEN KOMPETENZENTWICKLUNG................................................................................. 81 6.1 UMGANG M IT DIFFERENZ, DISKRIMINIERUNG UND GERECHTIGKEITSZIELEN ........................................................ 82 6.1.1 WAHRNEHMUNG VON DIFFERENZ IM SCHULALLTAG.................................................................................................................. 82 6.1.2 BEWUSSTWERDEN VON VORURTEILEN UND INDIVIDUELLER DISKRIMINIERUNG....................................................................... 83 6.1.3 SENSIBILISIERUNG FUER INSTITUTIONEILE DISKRIMINIERUNG...................................................................................................... 85 6.1.4 INTERVENTIONEN GEGEN DISKRIMINIERUNG ALS PROFESSIONELLE AUFGABE ......................................................................... 88 6.1.5 HEMMSCHWELLEN BEIM TRANSFER DES GELERNTEN IN DIE PRAXIS ..................................................................................... 89 6.2 KOMPETENZEN ZUR SCHUL- UND U N TERRICHTSENTW ICKLUNG...............................................................................90 6.2.1 INSTITUTIONEILE SCHULENTWICKLUNG ALS NEUER HANDLUNGSRAHMEN ZUR INTERKULTURELLEN OEFFNUNG VON SCHULE... 90 6.2.2 ROLLE UND AUFGABENFELD DER INTERKULTURELLEN KOORDINATION........................................................................................91 6.2.3 M ETHODEN ZUR DIFFERENZ- UND DISKRIMINIERUNGSSENSIBLEN SCHULENTWICKLUNG.........................................................92 7. BEGINN DER UMSETZUNG DER INTERKULTURELLEN KOORDINATION IN SCHULEN ................................... 96 7.1 ROLLEN- UND AUFGABENKONZEPT DER INTERKULTURELLEN KOORDINATION..........................................................96 7.1.1 GRUNDLEGENDES ROLLEN- UND AUFGABENVERSTAENDNIS....................................................................................................... 96 7.1.2 ROLLENSICHERHEIT.....................................................................................................................................................................101 7.2 ERSTE PAEDAGOGISCHE ENTWICKLUNGSPROJEKTE IN SCHULEN..............................................................................104 7.3 STRATEGIEN ZUR VERANKERUNG DER INTERKULTURELLEN KOORDINATION IN SCHULEN ...................................... 108 7.3.1 OFFIZIELLES VORSTELLEN DER INTERKULTURELLEN KOORDINATION.......................................................................................... 108 7.3.2 EINBINDEN VON KOLLEGINNEN UND KOLLEGEN......................................................................................................................109 7.3.3 VERSICHERUNG DES RUECKHALTS DURCH DIE SCHULLEITUNG . .................................................................................................. 111 7.3.4 ORGANISATIONALE INTEGRATION UND VERZAHNUNG MIT STEUERUNGSGREMIEN................................................................111 7.3.5 SICHTBARMACHUNG DER INTERKULTURELLEN KOORDINATION NACH AUSSEN......................................................................... 114 7.3.6 AUSWEICHSTRATEGIEN ALS STOLPERFALLEN.............................................................................................................................115 8. RUECKHALT DURCH DIE SCHULLEITUNGEN UND RESONANZ IM KOLLEGIUM ............................................. 118 8.1 AUFGABEN- UND ROLLENVERSTAENDNIS AUS SICHT BEFRAGTER SCHULLEITUNGEN...............................................118 8.2 RUECKHALT DER SCHULLEITUNGEN AUS SICHT DER TEILNEHM ENDEN LEHRKRAEFTE...............................................120 8.3 M ATERIELLE UND ZEITLICHE RESSOURCENAUSSTATTUNG.......................................................................................123 8.4 RESONANZ UND UNTERSTUETZUNG IM KOLLEGIUM ................................................................................................ 126 9. ERSTE WIRKUNGEN AUF DAS PAEDAGOGISCHE UND ORGANISATORISCHE SETTING................................130 9.1 VERAENDERUNGEN AUF SCHULORGANISATORISCHER E B E N E ...................................................................................130 9.2 VERAENDERUNGEN AUF DER U NTERRICHTSEBENE................................................................................................... 133 9.3 VERAENDERUNGEN IN DER ZUSAM MENARBEIT M IT E LTE RN ..................................................................................135 9.4 VERAENDERUNGEN DER BEZIEHUNGEN ZUM SCHULUM FELD ................................................................................ 137 10. GESAMTBEURTEILUNG DES FORTBILDUNGSANGEBOTS.................................................................................... 139 10.1 INHALTLICHE KONZEPTION.........................................................................................................................................140 10.2 PROGRAMM UND O RGANISATION............................................................................................................................ 144 10.3 ARBEITSKLIMA UND AUSTAUSCH IN DER G RU P P E .................................................................................................146 10.4 WUENSCHE UND VERBESSERUNGSVORSCHLAEGE DER TEILN EHM ENDEN...............................................................148 11. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE, DISKUSSION UND EMPFEHLUNGEN...........................................150 11.1 DIE WICHTIGSTEN ERGEBNISSE ENTLANG DER ZWEI BEOBACHTUNGSEBENEN .................................................. 150 11.2 DISKUSSION DER ERGEBNISSE.................................................................................................................................156 11.3 EM PFEHLUNGEN....................................................................................................................................................... 159 LITERATUR...................................................................................................................................................................................... 162 ANHANG: INTERVIEWLEITFAEDEN............................................................................................................................................ 173
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