Verfügbarkeit: Pädagogik bei schwerer und mehrfacher Behinderung

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Pädagogik bei schwerer und mehrfacher Behinderung
Von:	Tobias Bernasconi, Ursula Böing
Person:	Bernasconi, Tobias 1979- Verfasser aut Böing, Ursula 1964-
Hauptverfassende:	Bernasconi, Tobias 1979- (VerfasserIn), Böing, Ursula 1964- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Verlag W. Kohlhammer 2015
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Kompendium Behindertenpädagogik
Schlagworte:	Sonderpädagogik Inklusion > Soziologie Schwerbehinderung Lehrbuch
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adam_text	INHALT EINLEITUNG 11 I DISZIPLIN 1 PERSPEKTIVEN AUF SCHWERE UND MEHRFACHE BEHINDERUNG 17 1.1 BEZEICHNUNGEN UND BEGRIFFSSETZUNGEN 17 1.2 HISTORISCHE SICHTWEISEN AUF DEN PERSONENKREIS 20 1.3 SCHWERE UND MEHRFACHE BEHINDERUNG IM KONTEXT DER ICF 26 1.4 SCHWERE UND MEHRFACHE BEHINDERUNG ALS BEZIEHUNGSSTOERUNG 29 1.5 SCHWERE UND MEHRFACHE BEHINDERUNG ALS PROZESS SOZIALER ZUSCHREIBUNG 30 1.6 SCHWERE UND MEHRFACHE BEHINDERUNG ALS KONSTRUKTION DES BETRACHTERS 32 2 HISTORISCHE ENTWICKLUNGSLINIEN EINER JUNGEN DISZIPLIN 34 2.1 ERSTE GRENZZIEHUNGEN ZWISCHEN BILDUNGSFAEHIG UND *BILDUNGSUNFAEHIG 34 2.2 DIE ENTWICKLUNG EINER PAEDAGOGIK DER AUSGRENZUNG 36 2.3 DIE AUSDIFFERENZIERUNG DER HEIL- UND SONDERPAEDAGOGIK UND DIE BEGINNENDE INSTITUTIONALISIERUNG 38 2.4 DIE INSTITUTIONELLE OEFFNUNG PAEDAGOGISCHER EINRICHTUNGEN FUER MENSCHEN MIT SCHWERER UND MEHRFACHER BEHINDERUNG 41 2.5 DIE ENTSTEHUNG DER PAEDAGOGIK BEI SCHWERER UND MEHRFACHER BEHINDERUNG 43 2.6 VERHAELTNISBESTIMMUNG VON ALLGEMEINER PAEDAGOGIK UND PAEDAGOGIK BEI SCHWERER UND MEHRFACHER BEHINDERUNG 46 3 INTRADISZIPLINAERE ANALYSEN: GRUNDLAGEN DER PAEDAGOGIK BEI SCHWERER UND MEHRFACHER BEHINDERUNG 54 3.1 PHAENOMENOLOGISCHE SCHWERSTBEHINDERTENPAEDAGOGIK 54 3.1.1 EINLEITUNG 54 3.1.2 THEORETISCHE GRUNDANNAHMEN 55 3.1.3 PAEDAGOGISCH-PROFESSIONELLE KONSEQUENZEN 59 3.2 KONSTRUKTIVISTISCHE ABLEITUNGEN FUER DIE SCHWERSTBEHINDER TENPAEDAGOGIK 61 3.2.1 EINLEITUNG 61 3.2.2 THEORETISCHE GRUNDANNAHMEN 61 3.2.3 PAEDAGOGISCH-PROFESSIONELLE KONSEQUENZEN 63 4 INTERDISZIPLINAERE ANALYSEN: PAEDAGOGISCH-ANTHROPOLOGISCHE UND SOZIALWISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN 66 HTTP://D-NB.INFO/1063966345 8 INHALT 4.1 PAEDAGOGISCH-ANTHROPOLOGISCHE GRUNDLAGEN 66 4.1.1 EINLEITUNG 66 4.1.2 THEORETISCHE ASPEKTE 67 4.1.3 PAEDAGOGISCH-PROFESSIONELLE KONSEQUENZEN 72 4.2 SOZIALWISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN 73 4.2.1 EINLEITUNG 73 4.2.2 THEORETISCHE ASPEKTE 74 4.2.3 PAEDAGOGISCH-PROFESSIONELLE KONSEQUENZEN 78 5 TRANSDISZIPLINAERE ANALYSEN: FIGUREN EINER NICHT AUSGRENZENDEN PAEDAGOGIK 79 5.1 EINLEITUNG 79 5.2 UNGEWISSHEIT 80 5.2.1 ZUM BEGRIFF 80 5.2.2 THEORETISCHE ANNAEHERUNG 81 5.2.3 BEDEUTUNG FUER EINE NICHT AUSGRENZENDE PAEDAGOGIK 86 5.3 IMPERFEKTIBILITAET 88 5.3.1 ZUM BEGRIFF 88 5.3.2 THEORETISCHE ANNAEHERUNG 88 5.3.3 BEDEUTUNG FUER EINE NICHT AUSGRENZENDE PAEDAGOGIK 94 5.4 STELLVERTRETUNG 95 5.4.1 ZUM BEGRIFF 95 5.4.2 THEORETISCHE ANNAEHERUNG 96 5.4.3 BEDEUTUNG FUER EINE NICHT AUSGRENZENDE PAEDAGOGIK 105 5.5 ZUM BILDUNGSVERSTAENDNIS EINER NICHT AUSGRENZENDEN PAEDAGOGIK 106 5.5.1 EINLEITUNG 106 5.5.2 BILDUNG ALS RELATIONALER PROZESS 107 5.5.3 BILDUNG ALS TRANSFORMATION 111 6 ABSCHLUSS/AUSBLICK 114 II PROFESSION 7 PROFESSIONELLES HANDELN IM KONTEXT VON SCHWERER UND MEHRFACHER BEHINDERUNG 119 7.1 STRUKTURMERKMALE PAEDAGOGISCHEN HANDELNS 120 7.1.1 ZUM THEORIE-PRAXIS DILEMMA IN DER PAEDAGOGIK 120 7.1.2 WIDERSPRUECHE IM PAEDAGOGISCH-PROFESSIONELLEN HANDELN 122 7.1.3 REFLEXION ALS GRUNDLAGE PAEDAGOGISCH-PROFESSIONELLER PRAXIS 127 7.2 SPANNUNGSFELD MEDIZIN - THERAPIE - PFLEGE 130 7.2.1 KRITISCHE REFLEXION DES FOERDERBEGRIFFS 130 7.2.2 MEDIZINISCH-THERAPEUTISCHE GRUNDFRAGEN 132 7.2.3 ZUR BEDEUTUNG VON PFLEGE 136 INHALT 9 8 KONZEPTE, MODELLE, METHODEN 139 8.1 KOERPER - WAHRNEHMUNG - BEWEGUNG 139 8.1.1 EINLEITUNG 139 8.1.2 BASALE STIMULATION 142 8.1.3 SENSUMOTORISCHE KOOPERATION 147 8.1.4 PRINZIPIEN FUER EINE NICHT AUSGRENZENDE PAEDAGOGIK 150 8.2 BEZIEHUNG - DIALOG - KOMMUNIKATION 151 8.2.1 EINLEITUNG 151 8.2.2 BASALE KOMMUNIKATION 155 8.2.3 ELEMENTARE BEZIEHUNG 158 8.2.4 UNTERSTUETZTE KOMMUNIKATION 162 8.2.5 PRINZIPIEN FUER EINE NICHT AUSGRENZENDE PAEDAGOGIK 167 8.3 DIDAKTISCHE LEITLINIE 169 8.3.1 EINLEITUNG 169 8.3.2 BILDUNG MIT FORMAT 170 8.3.3 ENTWICKLUNGSLOGISCHE DIDAKTIK 177 8.3.4 PRINZIPIEN FUER EINE NICHT AUSGRENZENDE PAEDAGOGIK 181 8.4 DIAGNOSTISCHE ZUGAENGE 183 8.4.1 EINLEITUNG 183 8.4.2 AUSGEWAEHLTE METHODEN DER DIAGNOSTIK 187 8.4.3 GRUNDLAGEN DER DIAGNOSTIK EINER NICHT AUSGRENZENDEN PAEDAGOGIK 192 III HANDLUNGSFELDER 9 HANDLUNGSFELDER IM KONTEXT VON SCHWERER UND MEHRFACHER BEHINDERUNG 201 9.1 EINLEITUNG 201 9.2 ASSISTENZ 203 9.3 AUSGEWAEHLTE HANDLUNGSFELDER 207 9.3.1 ZUR SITUATION DER FAMILIEN 207 9.3.2 FRUEHE BILDUNG 213 9.3.3 SCHULE 218 9.3.4 ARBEIT 229 9.3.5 WOHNEN 237 9.3.6 SEXUALITAET 244 9.3.7 KULTURELLE TEILHABE 251 LITERATUR 260
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