Verfügbarkeit: Aus der Geschichte lernen

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Aus der Geschichte lernen Emotionen, Geschichtsbewusstsein und die Themenzentrierte Interaktion (TZI) am Beispiel des KZ-Außenlagers Kaufering/Landsberg
Von:	Barbara Fenner
Person:	Fenner, Barbara 1942-2016 Verfasser aut
Hauptverfasser:	Fenner, Barbara 1942-2016 (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Augsburg Wißner [2014]
Schlagworte:	Konzentrationslager Kaufering Themenzentrierte Interaktion Emotionales Lernen Projektunterricht Geschichtsdidaktik Gedenkstättenpädagogik KZ-Lager Hochschulschrift
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Beschreibung:	Rezensiert in: Landsberger Geschichtsblätter, 114. Jahrgang (2016), Seite 158 (Werner Fees-Buchecker)
Beschreibung:	298 Seiten Illustrationen 24 cm
ISBN:	9783957860064

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adam_text	3 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 7 1 DIDAKTIK DER GESCHICHTE, GESCHICHTSBEWUSSTSEIN, PRAXIS UND TZI 10 1.1 WERTEERZIEHUNG IN DER SCHULE 11 1.1.1 VERFASSUNGSMAESSIG VORGEGEBENE WERTEERZIEHUNG 12 1.1.2 MULTIPERSPEKTIVITAET IN DER MULTIETHNISCHEN GESELLSCHAFT 14 1.1.3 SCHULISCHE PRAXIS UND DIE LEHRERAUSBILDUNG 16 1.2 GESCHICHTE LERNEN 19 1.2.1 DER LERNBEGRIFF IN DER HUMANISTISCHEN PAEDAGOGIK 20 1.2.2 DER LERNBEGRIFF IN DER GESCHICHTSDIDAKTIK UND IN DER TZI 21 1.2.2.1 OFFENE UND GESCHLOSSENE LERNFORMEN 26 1 .2.2.2 TOTES CONTRA LEBENDIGES LERNEN 29 1.2.2.3 ARBEITEN IN SCHWEBENDER BALANCE 31 1.2.2.4 HISTORISCHE ZEITERFAHRUNG VON SCHUELERN IN PEERGROUPS 32 1.3 UMGANG MIT EMOTIONEN IN GESCHICHTSDIDAKTIK UND PRAXIS 33 1.3.1 EMOTIONEN IN DER LERNTHEORIE 37 1.3.2 TZI-THEORIE: GEFUEHLE ALS WIDERSTAND UND STOERUNGEN 37 1.3.2.1 ZUR TZI-THEORIE 39 1.3.2.2 ARBEITEN MIT EMOTIONEN IN DER TZI 40 1.4 SOZIALFORMEN IN DER GESCHICHTSDIDAKTIK UND IN DER PRAXIS 41 1.4.1 SOZIALFORMEN IN DER TZI 43 1.4.2 SITZORDNUNG IN DER PRAXIS 46 1.4.3 PETER SCHULZ-HAGELEIT UND DAS LEHRER-SCHUELER-GESPRAECH 47 1.4.4 NEUN HILFSREGELN FUER GRUPPENARBEIT 48 1.5 ENTDECKENDES LERNEN UND HISTORISCHE PROJEKTARBEIT 49 1.5.1 HANDLUNGSORIENTIERTER UNTERRICHT 49 1.5.2 ENTDECKENDES UND FORSCHENDES LERNEN 51 1.5.3 PROJEKTUNTERRICHT IN DER PRAXIS 54 1.5.4 AUSEINANDERSETZUNG MIT DER ZEITGESCHICHTE VOR ORT 56 1.5.5 ORAL HISTORY IN DER SCHULE 61 1.6 GESCHICHTSBEWUSSTSEIN VERLANGT WERTEERZIEHUNG 64 1.6.1 WERTEERZIEHUNG IN DER GESCHICHTSDIDAKTIK 64 1.6.2 GEZIELTE IDENTITAETSENTWICKLUNG ALS ANFORDERUNG AN DIE PRAXIS 69 1.6.3 IM SPANNUNGSFELD VON INDIVIDUUM UND PEERS 72 1.6.4 TZI-THEMEN STEUERN DEN PROZESS DES LERNENS 72 1.6.5 VERANTWORTUNGSBEWUSSTSEIN UND SELBSTGESTEUERTES LERNEN 77 1.6.6 TZI UND GESCHICHTSBEWUSSTSEIN 79 HTTP://D-NB.INFO/1059763389 4 2 UNGEKLAERTE LEMZIELE ZUR NS-ZEIT UND IN IHREN GEDENKSTAETTEN 81 2.1 EXKURS: GEDAECHTNIS UND ERINNERUNG 83 2.2 GESCHICHTSUNTERRICHT ZUR NS-ZEIT UND IN IHREN GEDENKSTAETTEN 86 2.3 GEDENKSTAETTENARBEIT UND GESCHICHTSBEWUSSTSEIN 93 3 ZEITGESCHICHTE LANDSBERGS (AUSGEWAEHLTE BEREICHE) 99 3.1 GESCHICHTE DES LANDSBERGER GEFAENGNISSES 107 3.1.1 LANDSBERGS GEFAENGNIS WIRD BEKANNT 108 3.1.2 HITLER IN LANDSBELGS GEFAENGNIS 108 3.1.3 LANDSBERG ALS STADT DER JUGEND 110 3.1.4 POLITISCHE HAEFTLINGE DER NS-ZEIT 112 3.1.5 DAS WAR CRIMINAL PRISON LANDSBERG (WCPL) 114 3.2 ZEITGESCHICHTE DES SPOETTINGER FRIEDHOFS 118 3.3 KZ-SYSTEM, JAEGERSTAB UND GENOZID AN DEN JUDEN 123 3.3.1 AENDERUNGEN IM SYSTEM DER KZ 124 3.3.2 AENDERUNGEN IN DER RUESTUNGSINDUSTRIE 1944/45 127 3.3.3 JUDENMORD UND EFFEKTIVE RUESTUNGSARBEIT IM NS 130 3.4 DAS KZ-KOMMANDO KAUFERING 133 3.4.1 SONDERSTELLUNG DER KAUFERINGER LAGER 134 3.4.2 ORTSBESCHREIBUNG DER ELF LAGER DES KZ-KOMMANDOS KAUFERING 135 3.4.3 BAUWEISE DER BUNKER 140 3.4.4 KONZENTRATIONSLAGER IN LANDSBERG 142 3.4.5 UNTERKUNFT DER KZ-HAEFTLINGE 144 3.4.6 VERNICHTUNG DURCH ARBEIT 146 3.4.7 MISSHANDLUNGEN UND HINRICHTUNGEN IN DEN LAGERN 150 3.4.8 BEFREIUNG DER KONZENTRATIONSLAGER 151 3.4.9 UEBERLEBENDE DES KZ-KOMMANDOS KAUFERING 153 3.5 UEBERRESTE DES KAUFERINGER KZ-KOMPLEXES HEUTE 156 3.5.1 DIE BUNKERBAUSTELLE HEUTE 156 3.5.2 KZ-FRIEDHOEFE UND UEBERRESTE DES KZ-KOMMANDOS KAUFERING 157 4 PRAXIS DER SPEZIELLEN PROJEKTARBEIT 161 4.1 SCHULANFANG TRADITIONELL UND MIT DER TZI 162 4.2 BEDEUTUNG DER ERSTEN STUNDE DES SCHULJAHRES 164 4.3 DIE ZWEITE STUNDE 167 4.4 ERSTE SCHULSTUNDEN UND DAS GESCHICHTSBEWUSSTSEIN 170 5 DAS PROJEKT: WIR MACHEN EIN KZ SICHTBAR 173 5.1 EXKURSION ZUR JVA LANDSBERG 173 5.1.1 BESUCH DER LANDSBERGER JUSTIZVOLLZUGSANSTALT 174 5 5.1.2 UNTERRICHT NACH DER JVA-EXKURSION 174 5.1.3 EXKURSION ZUM SPOETTINGER FRIEDHOF 175 5.2 EIGENDYNAMIK DES PROJEKTS 176 5.2.1 *WIR VERSUCHEN, EIN KZ SICHTBAR ZU MACHEN 177 5.2.1.1 INFORMATION DURCH EINEN WEITEREN UEBERLEBENDEN DER KZ 180 5.2.1.2 ZUSAMMENARBEIT MIT ZEITZEUGEN UND AEMTERN 182 5.2.1.3 BRIEFKONTAKTE MIT UEBERLEBENDEN 187 5.2.2 WEITERE EXKURSIONEN UND TEIL-ERGEBNISSE 189 5.3 ORGANISATORISCHE UND RECHTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN 190 5.4 MOTIVATION DURCH HILFREICHE SPEZIALISTEN 192 5.4.1 LERNEN VOM VERMESSUNGSINGENIEUR 192 5.4.2 UNTERSTUETZUNG DURCH DEN PAECHTER 194 5.4.3 DER POLIZEIMEISTER W.B. ALS AUTORITAET IN UNIFORM 195 5.5 MOTIVATION DURCH PRAKTISCHES TUN (AUFDECKUNG VERBOTENER TALENTE) 196 5.6 MOTIVATION DURCH ERFOLGE: AUSGRABUNGEN 198 5.6.1 ENTDECKUNG DES LAGERTOPFES 199 5.6.2 EXPONATE FIIR DIE SCHUELER-AUSSTELLUNG 199 5.7 GRUPPENDYNAMIK HILFT GEGEN SCHUELERFEHLVERHALTEN 202 5.7.1 KOMPETENZUEBERSCHREITUNG VERAERGERT DIE SCHULLEITUNG 202 5.7.2 PUBERTAERES GERANGEL NACH DEM UNTERRICHT 203 5.7.3 TOLERANZ STATT AUSGRENZUNG 205 5.7.4 LERNEN DURCH LEHREN, ERSTELLEN DER SCHUELERAUSSTELLUNG 208 6 ERGEBNIS 212 6.1 ERGEBNISSE DER PROJEKTARBEIT 212 6.2 DAS ERGEBNIS DER SCHUELERPROJEKTARBEIT WEIST IN DIE ZUKUNFT 214 ANLAGEN 218 ANLAGE I: ANONYMISIERTER SCHUELERBRIEF VOM 26.07.1994 218 ANLAGE II: DIE UNTERTAGEANLAGE AM 14.07.1997 219 ANLAGE III: DIE JVA LANDSBERG/LECH AM 14.07.1997 220 ANLAGE IV: LAGER VII AM 14.07.1997 221 ANLAGE V: LAGER XI AM 14.07.1997 222 ANLAGE VI: DIE STADT LANDSBELG AM 14.07.1997 223 ANLAGE VII: DAS LAGER XI AM 27.04.1945 224 ANLAGE VIII: SKIZZE VON LAGER XI 225 ANLAGE IX: UEBERSICHTSKARTE DER EHEMALIGEN AUSSENLAGER UND DER BUNKERBAUSTELLEN IM GROSSRAUM LANDSBERG 226 6 ANLAGE X: BRIEF DES BAHNBEAMTEN J.H. VOM 29.04.1945 227 ANLAGE XI: SKIZZE VON DAVID BEN DOR VOM 22.11.1994 229 ANLAGE XII: BRIEF VON DAVID BEN DOR VOM 22.11.1994 230 ANLAGE XIII: SKIZZE VON DAVID BEN DOR, LAGER X VOM 18.03.1996 231 ANLAGE XIV: SKIZZE VON DAVID BEN DOR, ORT DES LAGERS X VOM 18.03.1996 232 ANLAGE XV: DAS DP-KRANKENHAUS ST. OTTILIEN 233 ANLAGE XVI: ZUM LEHRPLAN IM PROJEKT 242 ANLAGE XVII: HANDOUT KONZENTRATIONSLAGER 244 ANLAGE XVIII: HANDOUT JUDENVERFOLGUNG 246 ANLAGE XIX: HANDOUT KZ-FRIEDHOEFE UND GRAEBER 248 ANLAGE XX: TZI-GRUNDSAETZE 249 ANLAGE XXI: GLOSSAR DER TZI-SPEZIFISCHEN BEGRIFFE 254 ANLAGE XXII: DAS LGNAZ-KOEGLER-GYMNASIUM LANDSBERG AM LECH AM 27.04.1997 259 ANLAGE XXIII: LERNEN IN DER NEUROBIOLOGIE 260 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS 262 QUELLEN UND DARSTELLUNGEN 265 QUELLEN 265 UNGEDRUCKTE QUELLEN 265 PUBLIZIERTE QUELLEN 266 SONSTIGE BELEGE 266 DARSTELLUNGEN 268 LITERATUR 268 SONSTIGE 295 WETTBEWERBE, MANUSKRIPTE UND SEMINARARBEITEN 295 AUSSTELLUNGEN 296 INTEMETADRESSEN 296 FILMMATERIAL 297 NACHWEIS DER ABBILDUNGEN DES ANHANGS 298 NACHWEIS EINZELNER ERWAEHNTER FOTOGRAFIEN: 298
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