Verfügbarkeit: Kulturen des Lehrens

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Kulturen des Lehrens eine Studie zu kollektiven Lehrorientierungen in Organisationen Allgemeiner Erwachsenenbildung
Von:	Julia Franz
Person:	Franz, Julia 1979- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Franz, Julia 1979- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bielefeld wbv [2016]
Schriftenreihe:	Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung
Schlagworte:	Erwachsenenbildungseinrichtung Empirische Pädagogik Lehren Lehrforschung allgemeine Erwachsenenbildung Hochschulschrift
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Beschreibung:	272 Seiten Diagramme 24 cm x 17 cm
ISBN:	9783763957460 3763957464

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adam_text	Inhalt Vorbemerkungen ....................................................................... 9 Danksagung.......................................................................... 11 1. Einleitung................................................................. 13 1.1 Problemdarstellung: Lehren in der Erwachsenen- und Weiterbildung................... 13 1.2 Forschungsstand.................................................................... 15 1.2.1 Der Forschungsdiskurs zum Lehren in der Erwachsenen- und Weiterbildung...... 16 1.2.2 Forschungsdesiderata und Forschungsfrage........................................... 22 1.3 Methodischer Zugang................................................................ 23 1.4 Aufbau der Arbeit.................................................................. 24 2. Lehren in Organisationen Allgemeiner Erwachsenenbildung - Eine theoretische Explikation der Fragestellung............................. 25 2.1 Der Untersuchungsgegenstand: Orientierungen zum Lehren............................. 25 2.1.1 Zum Verhältnis von Lehren und Lernen .............................................. 25 2.1.2 Lehren als intentionale und asymmetrische Handlung mit Subjekt- und Objektbezug... 27 2.1.3 Lehrsituationen - zwischen Interaktionssystemen und sozialen Praxen................ 28 2.1.4 Zum Verhältnis von Lehren und didaktischem Handeln................................. 30 2.1.5 Fazit.............................................................................. 31 2.2 Der Untersuchungskontext: Erwachsenenpädagogische Organisationen................... 32 2.2.1 Organisationsmerkmale: Mitgliedschaft, Zwecke und Hierarchien...................... 33 2.2.2 Zur inneren Kollektivstruktur von Organisationen und äußeren Bezügen zur Umwelt... 36 2.2.3 Fazit.............................................................................. 40 2.3 Das Forschungsfeld: Eine theoretische Eingrenzung Allgemeiner Erwachsenenbildung .. 40 2.4 Zusammenfassung.................................................................... 42 3. Methodisches Vorgehen - Zur Rekonstruktion von Lehrorientierungen in erwachsenenpädagogischen Organisationen ................................... 44 3.1 Methodologische Überlegungen zur Erfassung des „Konjunktiven“ in Organisationen.................................................................. 44 3.2 Datenerhebung ..................................................................... 46 3.2.1 Zur Erhebung kollektiver Orientierungen durch Gruppendiskussionen.................. 47 3.2.2 Zur Erhebung von individuellen Perspektiven durch leitfadengestützte Interviews.... 51 52 56 56 61 64 68 69 77 83 90 93 94 102 115 118 120 121 130 140 148 150 151 160 168 177 179 182 188 188 191 Das Sample der Studie.......................................................... Auswertung der Daten........................................................... Die Auswertung der Daten mit der dokumentarischen Methode...................... Generalisierungen und Verdichtungen............................................ Ergebnisse der Studie ......................................................... Lehren im Modus legitimierter Inhaltsvermittlung............................... Die Interessenvertretung der Bildungsarbeit als normative Perspektive.......... Die Abarbeitung an der äußeren Relevanzstruktur von Finanz- und Förder- bedingungen ................................................................... Die individuelle Praxis der Inhaltsvermittlung als Grundlage von Lehrprozessen. Die Verdichtung des Typus..................................................... Lehren im Modus reflexiver Prozessbegleitung................................... Gesellschaftliche Teilhabe als normative Grundlage des Lehrens................. Reflexive Verhältnissetzungen von Lehren und Lernen als Grundlage von Lehrprozessen.............................................................. Die inkorporierten Verarbeitungen gesellschaftlicher Relevanzstrukturen........ Verdichtung des Typus.......................................................... Lehren im Modus normierend-strategischer Extensionalität....................... Die Entwicklung von Subjekten in Gemeinschaft als normative Grundlage.......... Normierende Lehrvorstellungen zwischen Konstruktivismus und Extensionalität.... Die positionierende Verarbeitung der Relevanzstruktur des Weiterbildungsmarktes.. Die Verdichtung des Typus...................................................... Lehren im Modus lokal-strategischen Organisierens.............................. Die assimilierende Verarbeitung marktstrategischer Relevanzstrukturen des Umfelds.................................................................... Formalität und Temporalität als normative Grundlage des Lehrens................ Das Organisieren von Veranstaltungen als Grundlage von Lehrprozessen........... Die Verdichtung des Typus...................................................... Soziogenetische Spuren......................................................... Zusammenfassung der Ergebnisse................................................. Anregungen zu einer organisationspädagogischen Theorie des Lehrens ............ „Organization matters“ - eine organisationspädagogische Theorie des Lehrens.................................................................... Umrisse einer dimensional-relationalen organisationspädagogischen Didaktik Allgemeiner Erwachsenenbildung ................................................ 5 2.1 Zur Legitimation von Inhalten................................................... 194 5 2 2 Zur Autonomie erwachsener Subjekte und pädagogischer Asymmetrie................. 197 5.2.3 Zur Bedeutung von Kursmanagement und Disziplinierung............................ 200 5 2.4 Zur Beobachtung von Reflexivität, Relationalität und Situativität............... 203 5.2.5 Zusammenfassung................................................................. 206 5.3 Eine organisationspädagogische Theorie der Lehrkultur........................... 209 5.3.1 Zur organisationstheoretischen Vermessung von Lehrkulturen...................... 209 5.3.2 Zur professionstheoretischen Seite von Lehrkulturen............................. 219 5.2.3 Zusammenfassung................................................................. 221 5.4 Aspekte einer organisationspädagogischen Theorie des Lehrens ................... 224 6. Organisational Perspektiven der Erwachsenenbildung - Anregungen für Forschung, Theorie und Praxis........................................................... 228 6.1 Zur Ausdifferenzierung von (Lehr-)Kulturen - Anregungen für die empirische Forschung...................................................................... 228 6.2 Zur Berücksichtigung von Relationalitäten - Anregungen für die Theoriebildung ................................................................ 234 6.3 Zu organisationspädagogischen Unterstützung von Organisationen - Anregungen für die Praxis...................................................... 237 Literatur.............................................................................. 241 Anhang............................................................................. 260 Zusammenfassung/Abstract............................................................... 271 Autorinnenporträt...................................................................... 272 mSm ln der Studie zu „Kulturen des Lehrens wird die frage verfolgt, inwie- fern Orientieaingen zumtehrenin der Praxis der Erwachsenenbildung strukturell verankert sind. Dabei wird insbesondere in den Blick ge- nommen, in weichem Zusammenhang Orientierungen zur Praxis fpj des Lehrens und erwachsenen pädagogische Organisationen stehen. Diese Frage wird im Rahmen einer qualitativ-rekonstruktiven Studie bearbeitet, bet der insgesamt neun erwachsenenpädagogische Orga- Optionen untersucht wurden, in diesen Organisationen wurden die vijgjj ÄerschiedÜchen Akteure (Leitungen, hauptamtliche pädagogische flillBl wXmM mßmzm ®il\|®# ¡»ÄS , :. ^ I- ^ Milarbeitende. Kursierende, VerwattungswHroiwaMWwWi tsiliÄiiai law»» mm mmm diskussionen und Einzelinterviews befragt. Durch die dokumentär!- rtSsÄSssfesö® ir m BIBI ±M-- -m-m sehe Interpretation dieses Datenmaterfetekönnenin denErgebnissen mHtr lÄBS»* W^gm mmmmmm ippp\|\|ll\|l\|pMI ... ^HIMPHL^.^ _______ v ¡g\|J werden, mit denen deutlich wird, dass auch durch den Jeweiligen organisationalen Kontext das pädagogische Handeln beeinflusst wird. • J in ^.StUdte den Au5dan9sPunkt zur organisationspädago- gisdten Anreicherung der didaktische Theorie in der Erwachsenen- I : sowie zur didaktischen Anreicherung organisationspädago- J
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