Verfügbarkeit: Pädagogische Prozesse in antinomischer Deutung

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Pädagogische Prozesse in antinomischer Deutung begriffliche Klärungen und Entwürfe für Lernen und Lehren
Von:	Jörg Schlömerkemper
Person:	Schlömerkemper, Jörg 1943- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Schlömerkemper, Jörg 1943- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim Beltz Juventa 2017
Ausgabe:	1. Auflage
Schlagworte:	Sozialisation Bildungstheorie Lerntheorie Schultheorie Schulentwicklung Schulpädagogik Erziehungswissenschaft Schule
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ISBN:	9783779934752 3779934752

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adam_text	Inhalt Vorwort 8 1 Einleitung und Überblick 11 2 Aktuelle „Baustellen“ 15 2.1 Allgemeine Schulkritik 15 2.2 Schülerinnen und Schüler 16 2.3 Eitern 17 2.4 Lehrerinnen und Lehrer 18 2.5 Lernen und Leistungen 19 2.6 Ergebnisse („Output“) 20 2.7 System-Struktur-Fragen 21 2.8 Kulturelle Verwerfungen 23 2.9 Und nun? 23 3 Was sind „Antinomien“ 24 3.1 Konzeptionelle Entwürfe 25 3.2 Begriffliche Varianten 28 3.3 Quellen antinomischer Strukturen 30 3.4 Produktiver Umgang mit Antinomien 32 3.5 Problematischer Umgang mit Antinomien 34 4 Sozialisation, Erziehung, Bildung - Vorschläge zur begrifflichen Klärung 36 4.1 „Sozialisation“ als umfassende Dimension 37 4.2 Funktionale Sozialisation 40 4.3 Intentionale Sozialisation: Erziehung 40 4.4 Bildung als „Erziehung im Medium der Kultur 43 4.5 Auf einen Blick 47 4.6 Antinomietheoretische Klärungen 48 5 Funktionen der Schule in antinomischer Deutung 60 5.1 Qualifikationen und Haltungen („Habitués“) 61 5.2 Die antinomischen Aufgaben der Schule 63 5.3 Von der Selektion zur Allokation? 65 5.4 Bildungsgerechtigkeit 67 5.5 Bildung in egalitärem Habitus 72 5 6 Traditionelle Rahmungen 74 6.1 Vermeintlich homogene Lerngruppen 74 6.2 Differenzorientierte Lernorganisation 76 6.3 „Alle schaffen es! - oder doch nicht? 80 7 Aufgaben und Ziele schulischer Erziehung 83 7.1 Soziale Sensibilität 83 7.2 Erziehung zur Demokratie 85 7.3 Entwicklung von Werthaltungen 89 7.4 Stärkung der Persönlichkeit 93 7.5 Entwicklungsaufgaben 97 7.6 Anerkennung 98 7.7 Motivation 101 7.8 Leistung 105 7.9 Tüchtigkeit 112 8 Konzepte schulischer Erziehung 115 8.1 Umgang mit Verschiedenheit/Heterogenität 115 8.2 Kompetenz 124 8.3 Didaktik 149 8.4 Lernen 164 9 Leitbilder: Personale Entfaltung in pluralen Erfahrungen 180 9.1 Subjekt, Individuum, Person 181 9.2 Noch einmal: Schleiermacher 183 9.3 Folgerungen für Lernen und Lehren 184 9.4 Historische Vorbilder und aktuelle Anregungen 186 9.5 Werkstätten und Stammgruppen 189 10 Profilorientiertes Lernen - die divergierende Perspektive 191 10.1 Schultheoretische Perspektiven 192 10.2 Explizite Ziele 193 10.3 Kompetenz-Aufbau-Modelle 197 10.4 Themen / Domänen 202 10.5 Die Planung des eigenen Lernens 205 10.6 Pädagogische Aufgaben 205 10.7 Methoden 207 10.8 Prüfungen / Leistungsbeurteilung 209 10.9 Fragen und Kritik 212 10.10 Bleibende Antinomien 215 6 11 Kooperatives Lernen und Arbeiten - die konvergierende Perspektive 217 11.1 Schultheoretische Einordnung 217 11.2 Explizite Ziele 218 11.3 Organisations-und Arbeitsformen 221 11.4 Kompetenzorientierte, fachliche Vertiefungen 227 11.5 Vorhaben 229 11.6 Dokumentation der Kompetenzen - Portfolio 235 11.7 Fragen und Kritik 236 11.8 Bleibende Antinomien 237 12 Lösungen und Folgerungen 238 12.1 Ebenen möglicher Veränderungen 238 12.2 Schülerinnen und Schüler 241 12.3 Eltern 246 12.4 Lehrerinnen und Lehrer 247 12.5 Institutioneile Rahmungen 256 12.6 Schulformen und Schulentwicklung 259 12.7 Bildungspolitik 270 12.8 Gesellschaftspolitik 276 12.9 Pädagogische Praxis und Erziehungswissenschaft 279 Anhänge im Internet 282 7
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