Verfügbarkeit: Förderpläne entwickeln und umsetzen

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Förderpläne entwickeln und umsetzen mit Arbeitsmaterialien zum Download
Von:	Kerstin Popp, Conny Melzer, Andreas Methner
Person:	Popp, Kerstin 1955- Verfasser aut Melzer, Conny Methner, Andreas 1979- 1983-
Hauptverfassende:	Popp, Kerstin 1955- (VerfasserIn), Melzer, Conny 1979- (VerfasserIn), Methner, Andreas 1983- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München ; Basel Ernst Reinhardt Verlag [2017]
Ausgabe:	3., überarbeitete Auflage
Schriftenreihe:	Pädagogik
Schlagworte:	Bildungsförderung Planung Förderunterricht
Online-Zugang:	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=029650175&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
Zusammenfassung:	Förderpläne zu erstellen und fortzuschreiben gehört im Zeitalter der Inklusion zum Aufgabenbereich von immer mehr Lehrkräften. Ein guter Förderplan ist das Ergebnis einer auf die SchülerInnen individuell abgestimmten und kooperativ durchgeführten Strategie. Welche Schritte sollten LehrerInnen im Prozess der Förderplanung beachten? An welchen Qualitätskriterien erkennt man einen guten Förderplan? Wie können SchülerInnen mit Hilfe von Förderplänen kompetent begleitet werden? Das Buch enthält praxistaugliche Antworten auf diese und weitere Fragen zum Thema Förderplanung in der Schule: Diagnostik, Gesprächsführung und Kooperation sowie die Umsetzung der Förderpläne in entsprechende Maßnahmen.
Beschreibung:	199 Seiten Illustrationen
ISBN:	9783497026982

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adam_text	INHALT VORWORT ZUR DRITTEN A UFLAGE...................................................................... 9 VORWORT ZUR ERSTEN AUFLAGE........................................................................ 11 1 INDIVIDUELLE FOERDERUNG VON SCHUELERN............................................. 15 1.1 FOERDERPLANUNG ALS EINE MOEGLICHKEIT ZUR REALISIERUNG INDIVIDUELLER FOERDERUNG.................................................................. 15 1.2 FOERDERPLANUNG IM KONTEXT VON UNTERRICHT, FOERDERUNG, DIAGNOSTIK UND EVALUATION ............................................................ 18 PRAXISTRANSFER ................................................................................. 22 2 GRUNDLAGEN DER FOERDERPLANUNG ...................................................... 23 2.1 WAS IST EIN FOERDERPLAN ? ................................................................ 23 2.2 FUNKTIONEN, NUTZEN UND ARTEN VON FOERDERPLAENEN ..................... 25 2.2.1 FUNKTIONEN UND NUTZEN VON FOERDERPLAENEN ................................. 25 2.2.2 ARTEN VON FOERDERPLAENEN................................................................ 27 2.3 QUALITAETSKRITERIEN DER FOERDERPLANUNG ........................................ 28 2.4 INHALTE UND SCHEMATA VON FOERDERPLAENEN ....................................... 30 2.4.1 INHALTE VON FOERDERPLAENEN.............................................................. 30 2.4.2 FOERDERPLANSCHEMATA........................................................................ 31 2.5 PERIODIZITAET ZWISCHEN ERSTELLUNG UND FORTSCHREIBUNG VON FOERDERPLAENEN ........................................................................... 34 2.6 FOERDERPLAENE BEI HOCHBEGABUNG .................................................... 35 2.6.1 HOCHBEGABUNG ............................................................................... 35 2.6.2 WARUM BEDUERFEN HOCHBEGABTE BESONDERER FOERDERUNG ? .............. 36 PRAXISTRANSFER................................................................................. 39 3 FOERDERPLANUNG ALS PROZESS.............................................................. 40 3.1 INDIVIDUELLE ENTWICKLUNGSPLAENE - DAS SCHWEDISCHE MODELL .......... 41 3.1.1 SINN UND NUTZEN DES K ONZEPTS .................................................... 41 3.1.2 ZIELGRUPPE DES KONZEPTS................................................................ 42 3.1.3 ELEMENTE DES ENTWICKLUNGSPLANKONZEPTES ................................... 42 3.1.4 MOEGLICHE ANWENDUNG.................................................................... 45 3.2 KOOPERATIVE FOERDERPLANUNG............................................................ 47 3.2.1 SINN UND NUTZEN KOOPERATIVER FOERDERPLANUNG ........................... 47 3.2.2 ZIELGRUPPE ....................................................................................... 48 3.2.3 DIE KOOPERATIVE ERSTELLUNG UND FORTSCHREIBUNG INDIVIDUELLER FOERDERPLAENE (KEFF).................................................. 49 3.3 EVALUATION........................................................................................ 73 3.4 TEAMARBEIT IM LEHRERKOLLEGIUM..................................................... 79 PRAXISTRANSFER.................................................................................. 81 4 SCHUELER- UND ELTERNBETEILIGUNG .................................................... 83 4.1 SCHUELERBETEILIGUNG AN DER FOERDERPLANUNG ..................................... 84 4.2 ELTERNBETEILIGUNG AN DER FOERDERPLANUNG ....................................... 88 4.3 UMSETZUNG DER SCHUELER- UND ELTERNBETEILIGUNG ........................... 92 4.3.1 VORBEREITUNG DES GEMEINSAMEN FOERDERPROZESSES ......................... 95 4.3.2 RAHMENBEDINGUNGEN ........................................................................ 100 4.3.3 METHODISCHE ASPEKTE ........................................................................ 101 PRAXISTRANSFER.................................................................................... 106 5 FOERDERMASSNAHMEN............................................................................ 107 5.1 BEGRIFF DER FOERDERMASSNAHME...........................................................107 5.2 KOMPETENZBEREICHE FUER DIE DURCHFUEHRUNG VON FOERDERMASSNAHMEN.....................................................................108 5.3 WAHL DER FOERDERMASSNAHMEN.............................................................111 5.4 ORDNUNGSSYSTEM VON FOERDERMASSNAHMEN ....................................... 112 5.5 EINBEZUG DER GRUNDBEDUERFNISSE IN DIE FOERDERMASSNAHMEN .......... 115 5.6 MASSNAHMENALPHABET ........................................................................ 119 PRAXISTRANSFER.................................................................................... 151 6 UNTERSTUETZENDE METHODEN...............................................................152 6.1 VERTRAUEN AUF BAUEN UND GESPRAECHE FUEHREN ................................... 152 6.1.1 VERTRAUEN AUF BAUEN.......................................................................... 152 6.1.2 GESPRAECHE FUEHREN.............................................................................. 155 6.2 MOEGLICHKEITEN ZUR ERHEBUNG DES IST-STANDES.................................................................................. 157 6.2.1 VERHALTENSBEOBACHTUNG .................................................................... 158 6.2.2 DAS SCREENING FUER VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN IM SCHULBEREICH (SVS) ...................................................................... 161 PRAXISTRANSFER....................................................................................162 7 FOERDERKONZEPTION..............................................................................163 PRAXISTRANSFER....................................................................................164 8 FORTBILDUNG ZUR FOERDERPLANUNG.......................................................165 8.1 CHECKLISTE: INHALTE VON FORTBILDUNGEN ZUR FOERDERPLANUNG .......... 165 8.2 FORMEN DER ORGANISATION UND MOEGLICHE METHODEN........................168 8.2.1 SCHULINTERNE LEHRERFORTBILDUNGEN...................................................168 8.2.2 REGIONALE UND UEBERREGIONALE FORTBILDUNGEN ................................... 170 PRAXISTRANSFER....................................................................................172 FAZIT ...............................................................................................................173 ANHANG: DAS SCREENING FUER VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN IM SCHULBEREICH (SYS) VON WOLF GANG MUTZECK, MICHAEL FINGERLE UND BLANKA HARTMANN...................................................................... 175 LITERATUR.......................................................................................... 180 SACHREGISTER................................................................................................... 197
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