Verfügbarkeit: Ethik der Bildung und Erziehung

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Ethik der Bildung und Erziehung Essays zur pädagogischen Ethik
Von:	Roland Reichenbach
Person:	Reichenbach, Roland 1962- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Reichenbach, Roland 1962- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Paderborn Ferdinand Schöningh [2018]
Schriftenreihe:	utb 4859
Schlagworte:	Pädagogik Erzieherverhalten Ethik Berufsethik Lehrbuch
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Beschreibung:	269 Seiten 21.5 cm x 15 cm
ISBN:	9783825248598 3825248593

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adam_text	INHALT VORBEMERKUNGEN: WAS DIESES BUCH (NICHT) IST... UND ZUM VERSTAENDNIS VON ,ETHIK4 ......................................................................................................... 13 EINLEITUNG: ZWEI PRAEMISSEN, DIE NICHT WEITERFUEHREND ZU SEIN SCHEINEN .......... 23 1. ERZIEHUNG ALS EINFUEHRUNG IN DAS UNVOLLKOMMENE LEBEN .......................... 35 1.1 DIE LETZTEN ,AGOGEN: ERZIEHUNG ALS FUEHRUNG? .................................. 37 1.2 SYMMETRIE UND ASYMMETRIE ............................................................. 39 1.3 DIE ZUMUTUNG DES ERZIEHENS ........................................................... 41 1.4 DAS KIND VOR DER WELT, DIE WELT VOR DEM KIND SCHUETZEN .................. 43 1.5 DER NICHT-SOUVERAENE ERZIEHUNGSPROZESS .......................................... 44 1.6 DIE SCHAM DER ERZIEHENDEN ............................................................. 47 FRAGEN ......................................................................................................... 50 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ........................................................................... 50 2. ,SCHOENER SCHEIN: DIE UEBERNAHME VON KONVENTIONEN .............................. 51 2.1 BLOSS KONVENTIONELL? ........................................................................... 52 2.2 ANSTAND IST ABSTAND ......................................................................... 56 2.3 ,VON DEM ERLAUBTEN MORALISCHEN SCHEIN ........................................... 58 2.4 UNAUFRICHTIGE BUERGERINNEN UND BUERGER: WAHRHEIT UND DEMOKRATIE ....................................................................................... 63 FRAGEN ......................................................................................................... 67 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ........................................................................... 67 3. LIEBER SICH SELBST SEIN? DAS ETHOS DER AUTHENTIZITAET ................................ 69 3.1 EINE ERFOLGREICHE IDEE ....................................................................... 69 3.2 DREI MODELLE DES AUTHENTISCHEN LEBENS .......................................... 71 3.3 AUTHENTIZITAET IM PAEDAGOGISCHEN DISKURS ......................................... 73 FRAGEN .............................................................................................. 78 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ........................................................................... 78 4. AUTONOMIE ALS REGULATIVE IDEE ................................................................... 79 4.1 FORTSCHREITEN ZUM (MORALISCH) BESSEREN .......................................... 79 4.2 DER KATEGORISCHE IMPERATIV ............................................................. 84 4.3 AUTONOMIEPAEDAGOGIK UND DAS ,KRUMME HOLZ DES M ENSCHEN ........ 88 FRAGEN ......................................................................................................... 94 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ........................................................................... 94 5. VERANTWORTUNG? UEBER DAS VERSCHWINDEN DER LEBENSFEHLER ...................... 97 5.1 GUTE AUSREDEN ................................................................................... 97 5.2 FEHLENTSCHEIDUNGEN IM LEBENSLAUF .................................................. 98 5.3 THERAPEUTISCHER OPTIMISMUS ............................................................ 101 5.4 KULTURELL-ADAPTIVE IDENTITAETSDIFFUSION ................................................ 105 FRAGEN ......................................................................................................... 110 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ........................................................................ 110 6. DAS UNGERECHTE LEBEN UND DIE PRAXIS DER GLEICHHEIT .................................. 111 6.1 GLEICHHEIT UND UNGLEICHHEIT .............................................................. 112 6.2 PAEDAGOGISIERUNG UND HOCHSCHULBILDUNG .......................................... 118 FRAGEN ......................................................................................................... 123 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ........................................................................ 123 7. ZUR ETHIK DER FUERSORGE ................................................................................ 125 7.1 GESCHLECHTSSPEZIFISCHE MORAL? MITGEFUEHL UND A UTONOM IE .............. 125 7.2 ZUM WERT UND PRINZIP DER FUERSORGE .................................................. 129 7.3 DIE FUERSORGE-ETHIK ALS PAEDAGOGISCHE HINTERGRUNDPHILOSOPHIE .... 132 7.4 FUERSORGE ALS SELBSTSORGE .................................................................... 136 FRAGEN ......................................................................................................... 141 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ........................................................................... 141 8. DIE ERZIEHUNG DER GEFUEHLE .............................. 143 8.1 DAS TABU EINER ERZIEHUNG DER GEFUEHLE .............................................. 144 8.2 DER LEGO-TURM MEINER SCHWESTER: EMOTIONALE PERSPEKTIVENUEBERNAHME ................................................ 148 8.3 PRAKTIKEN DER GEFUEHLSERZIEHUNG ........................................................ 152 FRAGEN ......................................................................................................... 158 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ............................................................................ 158 9. SAKRALITAET IN SAEKULARER ZEIT: ANTI-SENTIMENTALE PAEDAGOGIK? ....................... 159 9.1 SAKRALITAET ........................................................................................... 163 9.2 SAEKULARISIERUNG ................................................................................. 165 9.3 SENTIMENTALISMUS ............................................................................. 166 FRAGEN ......................................................................................................... 169 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ........................................................................... 169 10. HABEN ODER SEIN? TUGEND UND KOMPETENZ ................................................ 171 10.1 DER ALTE ,GUTE W ILLE ............................................................................. 171 10.2 ,SOFT SKILLS4........................................................................................... 172 10.3 DIE (ETHISCHE) ATTRAKTIVITAET DES KOMPETENZDISKURSES ...................... 177 FRAGEN ......................................................................................................... 179 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ........................................................................... 179 11. UEBER HERZENSBILDUNG ................................................................................. 181 11.1 ZUR HERZMETAPHORIK ......................................................................... 181 11.2 VERLORENE HUEHNER, HUNDE, HERZEN...................................................... 184 11.3 ZUR METAPHYSIK DES HERZENS/GEISTES .............................................. 185 11.4 FACETTEN DES HERZENS/GEISTES ......................................................... 188 11.5 STARKE NEGATIVE GEFUEHLE ................................................................... 192 FRAGEN ......................................................................................................... 197 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ........................................................................... 198 12. PROFESSIONSETHIK ODER BERUFSETHOS? ......................................................... 199 12.1 ZUM KONSTRUKT DES BERUFSETHOS ....................................................... 199 12.2 ETHOS STATT ETHIK ............................................................................... 202 12.3 DAS VERSCHWINDEN DER LEHRPERSON UND DAS SINNFREIE LERNEN .......... 204 FRAGEN ......................................................................................................... 207 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ................................................................................... 207 13. PAEDAGOGISCHER DILETTANTISMUS: VIEL SOLLEN - WENIG KOENNEN .................... 209 13.1 ZUR NEGATIVEN KONNOTATION DES DILETTANTISMUS ................................ 210 13.2 DER KAMPF GEGEN DEN PAEDAGOGISCHEN DILETTANTISMUS .................... 212 13.3 UNIVERSELLE DILETTANTEN - IGNORANTE SPEZIALISTEN? ............................ 215 13.4 DILETTANTISCHE B ILD U N G ....................................................................... 220 FRAGEN ......................................................................................................... 225 WEITERFUEHRENDE LITERATUR ........................................................................... 225 ABSCHLIESSEND: ERZIEHUNG ZUM GUTEN? SIEBEN THESEN .................................... 227 LITERATURVERZEICHNIS ........................................................................................... 239 ANTWORTEN ZU DEN WIEDERHOLUNGSFRAGEN ......................................................... 253 G LO SSA R............................................................................................................... 265
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