Availability: Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf

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Title:	Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf Gestaltung wirksamer und nachhaltiger Lernumgebungen
From:	Cindy Herold/Martin Herold ; unter Mitarbeit von Christina Lohr und Fabian Kolb
Person:	Herold, Cindy 1983- Verfasser aut Herold, Martin 1953-
Main Authors:	Herold, Cindy 1983- (Author), Herold, Martin 1953- (Author)
Format:	Electronic eBook
Language:	German
Published:	Weinheim ; Basel Beltz 2017
Edition:	3., erweiterte Auflage
Series:	Pädagogik SOL, Selbstorganisiertes Lernen
Subjects:	Nachhaltigkeit Schule Selbstgesteuertes Lernen Lernumwelt
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ISBN:	9783407295323

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adam_text	Cindy Herold/Martin Herold Selbstorganisiertes Lernen in Schule und Beruf Gestaltung wirksamer und nachhaltiger Lernumgebungen Unter Mitarbeit von Christina Lohr und Fabian Kolb 3 , erweiterte Auflage Inhalt 5 Inhalt Wie SOL entstanden ist - ein Rück- und Ausblick von Martin Herold 9 Einleitung: »Rundflug« über SOL 15 Grundlagen 29 1 Selbstorganisiertes Lernen - ein interdisziplinärer Entwicklungsprozess 30 1 1 Begriffseingrenzung 30 1 2 Alles ist systemisch 31 121 Natürliche Systeme 32 122 Natürliche lebende Systeme 33 123 Natürliche lebende kognitive Systeme 33 124 Wo bemerken wir die Selbstorganisation von Systemen? 35 1 3 Woher stammt das Konzept der Selbstorganisation? 36 131 Ausgangspunkt: Determinismus 36 132 Befreiungsschlag: Chaosforschung 36 133 Selbstähnlichkeit und Fraktale 37 134 Selbstorganisation in der Systemtheorie 39 135 Selbstorganisation im Konstruktivismus 39 136 Selbstorganisiertes Lernen in der Pädagogik 41 137 Selbstorganisation aus Sicht der Neurowissenschaften 43 138 Selbstorganisation in Unternehmen und Schule 44 139 Erstes Fazit 47 1 4 SOL in systemisch-konstruktivistischem Licht: Zwischen Wissenschaft und Praxis 48 2 Das Modell des lernenden Systems 51 2 1 Der Mensch - ein lernendes System 51 211 Systemkomponenten, Relationen und Umwelt aus naturwissenschaftlicher Sicht 52 212 Systemkomponenten, Relationen und Umwelt aus sozialwissenschaftlicher Sicht 52 2 2 Eigenschaften des lernenden Systems Mensch 55 221 Operationale Geschlossenheit 55 222 Energetische Offenheit - bedeutungsabhängiges Lernen 58 2 3 Systemkomponenten 64 231 Systemkomponente Vorerfahrungen 64 232 Systemkomponente Grundbedürfnisse: Motivation durch E2 3 67 2 4 Der Prüfungsausschuss und seine Kriterien 77 241 Kriterium Zielorientierung 78 6 Inhalt 242 Kriterium Selbstähnlichkeit 78 243 Kriterium Selbstoptimierung 80 244 Der Prozess nach der Handlungsempfehlung durch den Prüfungsausschuss 80 2 5 Der Prozess des Lernens noch einmal zusammengefasst 82 2 6 Lernen ist der Übergang von einer Komfortzone zur nächsten 82 2 7 Energetische Stützen beim Lernprozess 83 2 8 Der Mensch in der Organisation - ein lernendes System im lernenden System 88 SOL in der Praxis 89 1 SOL als systemisch-konstruktivistisches Lernkonzept 91 1 1 Verschiedene Formen schülerzentrierten Lernens 91 1 2 Lehrerorganisiertes Lernen als linear-kausales Modell 92 1 3 SOL als systemisch-konstruktivistisches Konzept 94 1 4 Anforderungen an Lernumgebungen 95 1 5 Die acht SOL-Prinzipien und ihre Umsetzung im Lernkonzept 96 1 6 Das SOL-Haus 97 161 Die innere Haltung und das SOL-Menschenbild 98 162 Zum Lernverständnis 101 163 Systemisch-konstruktivistische Interaktion 102 164 Orientierung 105 165 Kooperation 116 166 Individuelle Verarbeitung 124 167 Das Sandwich-Prinzip 133 168 Bedürfnisorientierung 137 169 Reflexion und Verantwortung - die Schlüssel zur Selbstorganisation 140 1 6 10 Sichtbarkeit von Erfolgen - Leistungsbewertung in SOL 148 1 6 11 SOL-Arrangements - klein anfangen und groß rauskommen 152 1 6 12 Zusammenfassung 154 2 2 Wie Lehrer SOL lernen - das Qualifizierungskonzept 156 2 1 Einflüsse auf das Lehrerhandeln 157 2 2 Erforderliche Kompetenzen bei Lehrern 157 2 3 Von der Kluft zwischen Wissen und Handeln 159 231 Warum Wissen nicht automatisch zu Handeln wird - die subjektiven Theorien 159 232 In drei Schritten vom Wissen zum Handeln 162 2 4 Die acht SOL-Prinzipien und ihre Umsetzung im Qualifizierungskonzept 165 2 5 Energetische Stützen im Qualifizierungsprozess 166 251 Die erste Begegnung mit SOL in der Fortbildung 167 Inhalt 7 252 Individuelle Verarbeitungsphase im Seminar 168 253 Umsetzung der SOL-Elemente mit eigenen Unterrichtsthemen 171 254 Selbsterfahrungen als Grundlage der eigenen Tätigkeit 172 255 Individuelle Vorsatzbildung und »smarte« Ziele 173 256 Die ersten Wirkungen von SOL 174 257 Eigene Erfahrungen im Unterrichtsalltag sammeln 174 258 Gruppenpuzzle und Notierhilfe im Einsatz 175 259 Der Ziel-und Regelkreis in der SOL-Qualifizierung 176 2 5 10 SOL als Teamaufgabe - der farbige Stundenplan 176 2 5 11 Ein Lernkongress, um Erfolge zu feiern 183 3 Die SOL-Schulentwicklung 184 3 1 Die acht SOL-Prinzipien und ihre Umsetzung im Schulentwicklungskonzept 184 3 2 Die SOL-Schule - eine Lernende Schule 185 321 Lernen ist Konstruktion 186 322 Lernen ist Interaktion 187 323 Lernen ist Leben 188 324 Die acht SOL-Prinzipien, konsequente Teamarbeit und eine »Leitung mit Biss« 188 3 3 Die Schule als System 192 331 Die Komfortzone des Systems Schule 193 332 Die Systemumwelt von Schule pertubiert 195 333 Der »Prüfungsausschuss« des Systems Schule 197 334 Kurzfristige Veränderungen 199 335 Nachhaltige Veränderungen 200 3 4 Energetische Stützen für nachhaltige Veränderungen 201 341 Schulentwicklung ist permanenter Wandel 201 342 Zielkaskadierung 203 343 Installierung, Qualifizierung und Begleitung der entwicklungstragenden Gruppen 206 344 E3 als Kraftquelle für alle Beteiligten 210 345 Kontinuierliche Entwicklungsbegleitung 213 3 5 Persönliche Voraussetzungen für das Management von Instabilität 214 351 Selbstreflexivität 215 352 Selbstfürsorge - 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die Grundlage für Motivation 248 541 Lernerfolg - eine Frage der Perspektive? 249 542 Das Instrument für die Umsetzung: Das SOL-Punktekonto 249 543 Lob und Anerkennung machen das Punktekonto wertvoll 251 544 Lernberatung 252 6 Selbstorganisiertes Lernen in Unternehmen 253 6 1 Status quo in Unternehmen 253 611 Wirkung von Schulungsmaßnahmen 253 612 Erste Prüfgrößen für die Lernkultur einer Organisation 254 6 2 Selbstorganisiertes Lernen im Unternehmen 256 621 Lernende Mitarbeiter 256 622 Lernen heißt Komfortzonen verlassen 257 623 Lernendes Unternehmen 257 624 Mit einer kleinen Keimzelle beginnen 260 625 Konsequenter Praxisbezug 261 626 Kulturveränderungen zulassen 261 627 Lernen leben 262 Zusammenfassung 265 Die Faszination der systemisch-konstruktivistischen Perspektive 266 Die Kernbotschaften dieses Buches 270 Anhang 273 Beispiel für ein SOL-Lernarrangement 274 Beispielmaterialien aus der Hochschule 294 Literaturverzeichnis 299 Die Autorinnen und Autoren 307 Danksagung 308
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