Verfügbarkeit: Kinder- und Kindheitsbilder in den Existenzsicherungsgesetzen

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Kinder- und Kindheitsbilder in den Existenzsicherungsgesetzen eine Analyse der Leistungen für Bildung und Teilhabe und die Wirkung der legislativen Kinder- und Kindheitsbilder auf die Lebenssituation der Kinder
Von:	von Christiane Meiner-Teubner, M.A.
Person:	Meiner-Teubner, Christiane 1982- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Meiner-Teubner, Christiane 1982- (VerfasserIn)
Format:	Abschlussarbeit Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Jena 2016
Schlagworte:	Deutschland > Sozialgesetzbuch 2 Deutschland > Asylbewerberleistungsgesetz Deutschland > Sozialgesetzbuch 12 Leistungen für Bildung und Teilhabe Lebensunterhalt Sozialrecht Kind Bildungsförderung Armut Jugend Deutschland Hochschulschrift
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS INHALTSUEBERSICHT........................................................................................................................ 3 INHALTSVERZEICHNIS.................................................................................................................... 5 ABKUERZUNGSVERZEICHNIS......................................................................................................... 10 TABELLENVERZEICHNIS............................................................................................................... 14 ABBILDUNGSVERZEICHNIS.......................................................................................................... 17 EINLEITUNG.................................................................................................................................18 1 DER EINFLUSS DER GESETZGEBERISCHEN KONSTRUKTION VON ADRESSATLNNEN AUF DEREN PROBLEMBEWAELTIGUNGSMOEGLICHKEITEN..........................................................23 1.1 BEWAELTIGUNG VON PROBLEMLAGEN UND DIE BEDEUTUNG DER HANDLUNGSFAEHIGKEIT ........... 29 1.2 EINFLUSS DER GESETZGEBERINNEN AUF DIE BEWAELTIGUNG SOZIALER PROBLEMLAGEN .......... 53 1.3 SUBJEKTIVE ZUSCHREIBUNGEN UND IHRE AUSWIRKUNGEN ................................................. 61 2 METHODISCHE GRUNDLAGEN ZUR UNTERSUCHUNG DER KINDER- UND KINDHEITSBILDER DER EXISTENZSICHERUNGSGESETZGEBERINNEN ............................... 65 2.1 SPEZIFIZIERUNG DER ZIELGRUPPE .KINDER....................................................................... 65 2.1.1 DEFINITIONEN KINDER - KINDHEIT - KINDSEIN - KINDSCHAFT.............................................65 2.1.2 ALTERSFESTSETZUNGEN FUER DEN KINDERBEGRIFF................................................................. 68 2.2 AUSWAHL VON GESETZEN ZUR SICHERUNG DES EXISTENZMINIMUMS VON KINDERN ............. 71 2.3 INHALTSANALYSE ALS METHODE ZUR UNTERSUCHUNG VON GESETZESTEXTEN UND GESETZESMATERIALIEN...................................................................................................90 2.3.1 VORGEHENSWEISE IM RAHMEN DER INHALTSANALYSE......................................................93 2.3.2 DAS ANALYSEMATERIAL..................................................................................................94 2.3.3 FRAGESTELLUNGEN DER ANALYSE......................................................................................98 2.3.4 KATEGORIENAUSWAHL FUER DIE STRUKTURIERENDE INHALTSANALYSE ....................................... 98 2.4 EINFLUSSFAKTOREN AUF DIE LEBENSZUSAMMENHAENGE VON KINDERN .............................. 101 2.4.1 LEBENSLAGENKONZEPTE UND IHR NUTZEN FUER EINE BESTIMMUNG DER LEBENSZUSAMMENHAENGE VON KINDERN ..................................................................... 102 2.4.1.1 DARSTELLUNG KINDLICHER LEBENSLAGENKONZEPTE..........................................................103 2.4.1.2 DIE LEBENSLAGENKONZEPTE IM VERGLEICH UND IHRE POTENTIALE FUER DIE ZUSAMMENSTELLUNG DER KATEGORIEN UND UNTERKATEGORIEN DER INHALTSANALYSE ......... 112 2.4.2 BEDUERFNISKONZEPTE UND IHR NUTZEN FUER DIE BESTIMMUNG DER LEBENS ZUSAMMENHAENGE VON KINDERN..................................................................................117 2.4.2.1 DARSTELLUNG MENSCHLICHER BEDUERFNISKONZEPTE.........................................................119 2.4.2.2 DER NUTZEN MENSCHLICHER BEDUERFNISKONZEPTE FUER DIE KATEGORIENAUSWAHL .............. 122 2.4.2.3 DARSTELLUNG KINDLICHER BEDUERFNISKONZEPTE...............................................................123 2.4.2.4 BEDEUTUNG DER BEDUERFNISKONZEPTE FUER DIE KATEGORIEN ZUR ERFASSUNG DER KINDER- UND KINDHEITSBILDER...................................................................................... 127 2.4.3 DIE KATEGORIEN- UND UNTERKATEGORIENAUSWAHL ZUR EXPLORATION DER KINDER- UND KINDHEITSBILDER...........................................................................................................128 3 DAS GESETZGEBERISCHE VERSTAENDNIS VON KINDERN UND KINDHEIT IM ASYLBLG, SGB II UND 8GB X II................................................................................................. 137 3.1 VERWENDUNGSARTEN KINDBEZOGENER BEGRIFFLICHKEITEN IN DEN EXISTENZ SICHERUNGSGESETZEN ................................................................................................. 138 3.1.1 ASYLBLG..................................................................................................................... 139 3.1.2 SGB II........................................................................................................................ 148 3.1.3 SGB X II.....................................................................................................................159 3.2 DAS GESETZGEBERISCHE VERSTAENDNIS VON KINDERN UND KINDHEIT IN DEN LEISTUNGEN FUER BILDUNG UND TEILHABE........................................................................171 3.2.1 KINDER........................................................................................................................ 172 3.2.1.1 BEDUERFNISSE/BEDARFE/WUENSCHE.................................................................................173 3.2.1.2 ALTER UND ENTWICKLUNGSSTAND ................................................................................... 189 3.2.1.3 KINDER ALS AKTEURE SOWIE IHRE EINSTELLUNGEN UND HALTUNGEN .................................. 198 3.2.1.4 ERFAHRUNGEN.............................................................................................................. 205 3.2.1.5 ETHNISCHE HERKUNFT...................................................................................................205 3.2.1.6 PARTIZIPATIONSMOEGLICHKEITEN ..................................................................................... 209 3.2.1.7 GESCHLECHT............................................................................................................... 211 3.2.2 MATERIELLE LAGE......................................................................................................... 215 3.2.2.1 WOHNEN/WOHNUMFELD.............................................................................................. 215 3.2.2.2 KLEIDUNG................................................ 220 3 2.2.3 ERNAEHRUNG................................................................................................................. 221 3.2.2.4 MONETAERE RESSOURCEN..............................................................................................229 3.2.2.5 AUSSTATTUNG MIT KINDGERECHTEN GEGENSTAENDEN ....................................................... 239 3.2.2.6 MOBILITAET.................................................................................................................... 247 3.2.3 SOZIALE LAGE............................................................................................................. 262 3.2.3.1 UMGANG MIT ANDEREN MENSCHEN............................................................................. 263 3.2.3.2 UMGANG MIT (IM)MATERIELLEN RESSOURCEN................................................................263 3.2.3.3 SOZIALE KOMPETENZEN..............................................................................................267 3.2.3.4 WAHRNEHMUNG VON EMOTIONEN/EMPFINDUNGEN ....................................................... 270 3.2.3.5 TEILHABE.................................................................................................................... 272 3.2.4 KULTURELLE LAGE......................................................................................................... 291 3.2.4.1 FRUEHKINDLICHE BILDUNG...............................................................................................292 5.2.4.2 SCHULISCHE BILDUNG................................................................................................... 299 3.2A.3 AUSSERSCHULISCHE BILDUNG ........................................................................................ 319 3.2.4A (FOERDERUNG) EIGENER POTENTIALE .............................................................................. 338 5.2.4.5 WISSENSDURST............................................................................................................ 340 3.2.4.6 FREIZEITMOEGLICHKEITEN...............................................................................................340 3.2.4.7 PARTIZIPATION............................................................................................................. 345 3.2.4.5 MEDIENBILDUNG UND -KOMPETENZEN.......................................................................... 346 3.2.4.0 RELIGION/KULTUR...................................................... 349 3.2.5 PSYCHISCHE UND PHYSISCHE LAGE ............................................................................. 358 3.2.5.1 GESUNDHEITSZUSTAND ALLGEMEIN .............................................................................. 359 3.2.5.2 PHYSISCHER GESUNDHEITSZUSTAND ............................................................................ 365 3.2.5.3 PSYCHISCHER GESUNDHEITSZUSTAND .......................................................................... 366 3.2.5.4 HYGIENE.................................................................................................................... 370 3.2.5.5 ERHOLUNG.................................................................................................................. 371 3.2.5.6 SCHUTZ VOR GEWALT, RISIKEN UND GEFAHREN.............................................................. 373 3.2.5.7 GESUNDHEITSBEWUSSTE LEBENSWEISE...................................................................... 378 3.2.6 FAMILIE..................................................................................................................... 385 3.2.6.1 FAMILIENFORMEN UND -KONSTELLATIONEN...................................................................... 385 3.2.6.2 INNERFAMILIAERE KOMMUNIKATION.................................................................................388 3.2.6.3 INNERFAMILIAERE FOERDERUNG.........................................................................................393 3.2.6.4 INNERFAMILIAERE UNTERSTUETZUNG...................................................................................395 3.2.6.5 MATERIELLE LAGE........................................................................................................ 399 3.2.6.6 SOZIALE LAGE............................................................................................................402 3.2.6.7 KULTURELLE LAGE........................................................................................................402 3.2.6.8 PSYCHISCHE UND PHYSISCHE LAGE............................................................................ 403 3.2.6.9 ALLTAGSGESTALTUNG.....................................................................................................405 3.2.6.10 EINSTELLUNGEN/HALTUNGEN..........................................................................................407 3.2.7 NETZWERKE................................................................................................................ 410 3.2.7.1 KINDLICHES NETZWERK................................................................................................411 3.2.7.2 FAMILIAERES NETZWERK................................................................................................415 3.2.7.3 NETZWERK IM SOZIALEN UMFELD ................................................................................. 418 3.2.7.4 INSTITUTIONELLES NETZWERK..........................................................................................419 3.2.8 GESELLSCHAFTLICHE RAHMENBEDINGUNGEN.................................................................. 457 4 IMPLIZITE KINDER- UND KINDHEITSBILDER EXPLIZIT....................................................478 4.1 KINDER ALS SICH ENTWICKELNDE, .UNFERTIGE MENSCHEN...............................................476 4.2 DIE .UNTERSTUETZUNGSBEDUERFTIGEN KINDER.................................................................... 479 4.3 KINDER ALS ABHAENGIGE MENSCHEN............................................................................. 480 4.3.1 KINDER ALS ABHAENGIGE MENSCHEN VON IHREN ELTERN ................................................. 480 4.3.2 KINDER ALS ABHAENGIGE MENSCHEN VON DRITTEN............................................................482 4.4 KINDHEIT ALS WEICHENSTELLUNG FUER DAS ZUKUENFTIGE LEBEN ........................................... 484 4.5 DIE .MINDERBEGABTEN KINDER....................................................................................486 4.6 KINDER ALS ERGEBNIS DER FAEHIGKEITEN UND KOMPETENZEN IHRER ELTERN ...................... 487 4.7 KINDER ALS GEMEINSCHAFTSWESEN..............................................................................490 4.7.1 KINDER ALS TEIL EINES HAUSHALTES..............................................................................491 4.7.2 INSTITUTIONENKINDHEIT.................................................................................................. 492 4.7.3 SCHULKINDHEIT............................................................................................................ 493 4.7.4 .DABEISEIN IST ALLES ................................................................................................... 495 4.8 DIE ANDERSARTIGKEIT DER KINDER IM LEISTUNGSBEZUG..................................................495 4.9 DIE AUSGESCHLOSSENEN............................................................................................. 497 4.10 KINDER ALS KLEINE ERWACHSENE..................................................................................500 4.11 KINDER ALS AKTIVE NUTZERINNEN IHRER UMWELT.............................................................500 4.12 DIE GESUNDEN KINDER................................................................................................ 501 4.13 DIE .ATYPISCHEN KINDER............................................................................................. 502 5 ZUSAMMENFASSENDE DISKUSSION...........................................................................506 5.1 DAS KINDLICHE LEBENSLAGENKONZEPT ALS INSTRUMENT ZUR DARSTELLUNG DER LEBENSSITUATION VON KINDERN....................................................................................506 5.2 DIE GESETZGEBERISCHEN KINDER- UND KINDHEITSBILDER UND IHRE BEDEUTUNG FUER DIE VERRINGERUNG VON ARM UT...........................................................................................516 5.2.1 KRITISCHE UEBERLEGUNGEN ZUM INSTRUMENT DER FAMILIAEREN EXISTENZSICHERUNG ALS MITTEL ZUR VERRINGERUNG VON KINDERARMUT........................................................... 519 5.2.2 AUSWIRKUNGEN DER GESETZGEBERISCHEN KINDER- UND KINDHEITSBILDER AUF DIE BEWAELTIGUNG VON ARMUTSFOLGEN BEI KINDERN ............................................................. 524 6 FAZIT..........................................................................................................................534 7 LITERATURVERZEICHNIS............................................................................................... 539 ANHANG ..................................................................................................................................561 A. PAUSCHALIERTE LEISTUNGEN ZUM LEBENSUNTERHALT VON KINDERN IN VOLLZEITPFLEGE NACH § 39 ABS. 4 SGB VIII DER BUNDESLAENDER (IN * PRO MONAT)..............................561 B. DUESSELDORFER TABELLE................................................................................................ 562 C. DIMENSIONEN DES KONZEPTS DER UNICEF UND IHRE ZUORDNUNG ZU DEN KATEGORIEN UND UNTERKATEGORIEN..............................................................................563 D. DIMENSIONEN DES SPIELRAUMKONZEPTES UND IHRE ZUORDNUNG ZU DEN KATEGORIEN UND UNTERKATEGORIEN..............................................................................564 E. DIMENSIONEN DES KINDLICHEN LEBENSLAGENKONZEPTS UND IHRE ZUORDNUNG ZU DEN KATEGORIEN UND UNTERKATEGORIEN..............................................................................567 F. BEDUERFNISSE NACH MASLOW UND IHRE ZUORDNUNG ZU DEN KATEGORIEN UND UNTERKATEGORIEN........................................................................................................ 571 G. BEDUERFNISSE NACH NUSSBAUM UND IHRE ZUORDNUNG ZU DEN KATEGORIEN UND UNTERKATEGORIEN........................................................................................................ 573 H. BEDUERFNISSE NACH MAEGDEFRAU UND IHRE ZUORDNUNG ZU DEN KATEGORIEN UND UNTERKATEGORIEN........................................................................................................574 I. BEDUERFNISSE NACH HUPPERTZ UND IHRE ZUORDNUNG ZU DEN KATEGORIEN UND UNTERKATEGORIEN........................................................................................................ 576 J. BEDUERFNISSE NACH BRAZELTON/GREENSPAN UND IHRE ZUORDNUNG ZU DEN KATEGORIEN UND UNTERKATEGORIEN.................................................................................................577 K. BEDUERFNISSE NACH JOOS UND IHRE ZUORDNUNG ZU DEN KATEGORIEN UND UNTERKATEGORIEN........................................................................................................ 578 L. BESCHREIBUNGEN DER KATEGORIEN UND UNTERKATEGORIEN ANHAND DER LEBENSLAGEN- UND BEDUERFNISKONZEPTE..................................................................... 580 M. ENTWICKLUNGSAUFGABEN NACH HURRELMANN ............................................................... 591 N. INSTITUTIONEN, EINRICHTUNGEN UND PERSONEN DES INSTITUTIONEILEN NETZWERKS ........... 593 O. ICF-KATEGORIEN DER WHO FUER KINDER UND JUGENDLICHE IN DEN BEREICH AKTIVITAETEN UND PARTIZIPATION .................................................................................... 595 EHRENWOERTLICHE ERKLAERUNG....................................................................................................599
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