Verfügbarkeit: Soziales Lernen in der Grundschule - das Praxisbuch

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Soziales Lernen in der Grundschule - das Praxisbuch
Von:	Hanns Petillon
Person:	Petillon, Hanns 1943- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Petillon, Hanns 1943- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim ; Basel Beltz 2017
Ausgabe:	1. Auflage
Schriftenreihe:	Pädagogik
Schlagworte:	Soziales Lernen Grundschule Gruppe Klassengemeinschaft Inklusion Klassenklima Empathie Interkulturelles Lernen Mobbing
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Beschreibung:	300 Seiten Diagramme, Illustrationen 24 cm x 16.5 cm
ISBN:	9783407257772 3407257775

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adam_text	INHALT VORWORT ...................................................................................................... II I. GRUNDLAGEN 1. EINLEITUNG ............................................................................................ 18 1.1 SOZIALES LERNEN: EIN MEHRDEUTIGER UND VIELSCHICHTIGER BEGRIFF ........... 18 1.2 BEDEUTUNG SOZIALEN LERNENS ......................................................................... 19 1.3 SOZIALES LERNEN: WICHTIGER UND SCHWIERIGER ............................................... 21 1.4 UEBERSICHT: DER ROTE FADEN ............................................................................. 22 2. DIE SCHULKLASSE ALS SOZIALER ERFAHRUNGSRAUM .................................... 24 2.1 SYSTEMISCHE BETRACHTUNG ............................................................................. 24 2.2 DIE SOZIALWELT DER KINDER (PEER CULTURE) ...................................................... 25 3. PERSPEKTIVE KIND ................................................................................. 27 3.1 LERNEN ALS KONSTRUKTION UND KO-KONSTRUKTION ........................................... 27 3.2 DIE ENTWICKLUNG SOZIALER KOMPETENZ .......................................................... 28 4. PERSPEKTIVE INTERAKTION ..................................................................... 36 4.1 TEILPROZESSE EINER INTERAKTION ..................................................................... 36 4.2 FREUNDSCHAFTSBEZIEHUNGEN: ERFAHRUNGEN MIT GEGENSEITIGKEIT .................. 39 5. PERSPEKTIVE GRUPPE: DIE SCHUELERGRUPPE ALS ZENTRALER RAUM SOZIALEN LERNENS ................................................................................. 41 5.1 GRUPPENNORMEN ............................................................................................ 42 5.2 GRUPPENSTRUKTUREN ........................................................................................ 42 5.3 SOZIALKLIMA ..................................................................................................... 43 5.4 EINFLUSS DER LEHRERIN AUF DAS SOZIALLEBEN DER K INDER .................................. 43 6. WAS KINDER UEBER IHRE SOZIALERFAHRUNGEN BERICHTEN ....................... 45 7. EIN BLICK IN DIE SCHUELERGRUPPE (SOZIOM ETRIE) ................................... 52 8. ZIELE SOZIALEN LERNENS ....................................................................... 62 9. SPEZIELLE PAEDAGOGISCHE HANDLUNGSFELDER......................................... 66 9.1 SOZIALES LERNEN UND OFFENER UNTERRICHT ....................................................... 66 9.2 SOZIALES LERNEN - DAS HERZSTUECK GELINGENDER INKLUSION ......................... 67 9.3 INTERKULTURELLES LERNEN: ERGAENZUNG UND BEREICHERUNG .............................. 69 10. METHODEN ............................................................................................. 71 10.1 ALLTAGSGESTALTUNG ............................................................................................ 71 10.2 INTERAKTIONSSPIELE .......................................................................................... 72 10.3 ROLLENSPIEL ........................................................................................................ 73 10.4 NACHDENKLICHE GESPRAECHE, PHILOSOPHIEREN, GEDANKENEXPERIMENTE ........ 75 10.5 EINSATZ VON BILDERBUECHERN ............................................................................. 79 11. PRAXIS: ANREGUNGEN, IDEEN, BEISPIELE 11. REGELN UND RITUALE ............................................................................. 86 N.I REGELN EINFUEHREN ............................................................................................ 86 11.2 REGELVERLETZUNG UND KONSEQUENZEN ............................................................ 89 11.3 UEBER REGELN, RECHTE UND GERECHTIGKEIT INS GESPRAECH KOMMEN ............. 90 11.4 RITUALE: MERKMALE UND FUNKTIONEN .............................................................. 92 11.5 RITUALE IM KREIS .............................................................................................. 94 11.6 RUHE ERLEBEN, LEISE SEIN ................................................................................. 97 11.7 RITUALE GEGEN STREIT UND UNRUHE .................................................................. 99 11.8 MITSPRACHE, BETEILIGUNG, DOKUMENTATIONEN ............................................... 101 11.9 BESONDERE ANLAESSE ......................................................................................... 102 12. KONTAKT ANBIETEN UND ANNEHMEN ........................................................104 12.1 KENNENLERNEN .................................................................................................. 105 12.2 GEMEINSAMKEITEN ENTDECKEN, WISSEN UEBER ANDERE ERWEITERN UND VERTIEFEN ......................................................................................................... 107 12.3 GRUPPENZUSAMMENSETZUNG WECHSELN ......................................................... 110 12.4 NAEHE ERLEBEN .................................................................................................. IN 12.5 FREUNDLICHE BEGEGNUNGEN ............................................................................. 114 12.6 HELFEN UND SICH HELFEN LASSEN ...................................................... 115 12.7 NEU IN DER KLASSE ............................................................................................ 116 12.8 KONTAKTE ZWISCHEN JUNGEN UND MAEDCHEN ................................................... 117 12.9 AUSSENSEITERN HELFEN: TEUFELSKREISE VERMEIDEN ......................................... 121 12.10 MOBBING IN DER SCHULE ................................................................................... 125 13. SPRECHEN UND HOEREN (KOMMUNIKATION) .........................................129 13.1 VIER BOTSCHAFTEN UND VIER OHREN .................................................................. 129 13.2 FEINE ANTENNEN ENTWICKELN ......................................................................... 132 13.3 GIRAFFEN- UND WOLFSSPRACHE ......................................................................... 133 13.4 TUEROEFFNER UND STRASSENSPERREN ..................................................................... 136 13.5 MIT SPRACHE SPIELEN ...................................................................................... 137 13.6 SPRECHEN OHNE WORTE ..................................................................................... 139 13.7 PANTOMIME ..................................................................................................... 140 13.8 SZENISCHE SPIELE ............................................................................................ 141 13.9 THEATER SPIELEN ................................................................................................ 142 14. VERTRAUEN GEBEN UND ERHALTEN ....................................................... 144 14.1 WAS IST VERTRAUEN? ........................................................................................ 144 14.2 ZENTRALE VERTRAUENSMERKMALE ..................................................................... 145 14.3 VERTRAUEN: SCHLUESSELGROESSE FUER SOZIALES LERNEN ........................................... 147 14.4 NACHDENKLICHE GESPRAECHE: VERTRAUEN SCHENKEN, VERTRAUENSWUERDIG SEIN 149 14.5 WIE WAERE EINE WELT OHNE VERTRAUEN? (GEDANKENEXPERIMENT) ................. 151 14.6 ROLLENSPIEL: GEHEIMNISSE, VERSPRECHEN HALTEN ........................................... 151 14.7 BLIND VERTRAUEN .............................................................................................. 154 14.8 VERTRAUEN IN DER GRUPPE ............................................................................... 155 14.9 VERTRAUENSFOERDERUNG IM SPORTUNTERRICHT..................................................... 157 15. GEMEINSAM AUFGABENBEZOGEN HANDELN (KOOPERATION) 15.1 KOOPERATIVES LERNEN 15.2 LERNEN IM TANDEM (PARTNERARBEIT) ......................................... 15.3 PARTNERSPIELE ...................................................... ...................... 15.4 GRUPPENARBEIT: LERNEN IM TEAM ........................................... 15.5 GRUPPENPUZZLE: EXPERTE WERDEN ........................................... 15.6 PROJEKTUNTERRICHT: GEMEINSAM EINE IDEE REALISIEREN .......... 15.7 SPIELEND KOOPERATION LERNEN ................................................. 15.8 KUNST, GRAFFITI, GALERIE ............................................................ 159 159 162 163 165 169 172 173 174 15-9 NACHDENKLICHES GESPRAECH: WIN-WIN-SITUATIONEN ........................................ 176 16. FAIR STREITEN UND KOMPROMISSE FINDEN (KONFLIKT) ..............................178 16.1 KONFLIKTE AUSTRAGEN ......................................... 179 16.2 KONFLIKTFAEHIGKEIT ALS TEILASPEKT SOZIALER KOMPETENZ .................................. 182 16.3 DER PROBLEM-LOESE-DIALOG ............................................................................. 183 16.4 BEGEGNUNG AUF DER BRUECKE ........................................................................... 184 16.5 STREITSCHLICHTUNG (MEDIATION) ........................................................................ 186 16.6 ROLLENSPIELE: FAIR STREITEN ............................................................................. 190 16.7 UMGANG MIT WUT UND AGGRESSIVEN GEFUEHLEN ............................................. 192 16.8 WUT-WEG-SPIELE .............................................................................................. 197 16.9 UEBER KONFLIKTE SPRECHEN ............................................................................... 199 16.10 NACHDENKLICHES GESPRAECH ZUM EISBERGMODELL ........................................ 204 17. M IT GEFUEHLEN ACHTSAM UMGEHEN (SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ) 207 17.1 WAS IST SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ? ....................................................... 207 17.2 SOZIAL-EMOTIONALE KOMPETENZ: HERZSTUECK SOZIALEN LERNENS ................. 209 17.3 GEFUEHLE ZUR SPRACHE BRINGEN ........................................................................ 210 17.4 ROLLENUEBERNAHME (PERSPEKTIVENWECHSEL) ................................................... 216 17.5 EMPATHIE IST EINE BRUECKE ............................................................................... 219 17.6 PANTOMIME ...................................................................................................... 225 17.7 ROLLENSPIELE .................................................................................................... 226 17.8 THEATER SPIELEN ................................................................................................ 228 18. ACHTSAMER UMGANG MIT VERSCHIEDENARTIGKEIT (TOLERANZ) .............. 229 18.1 TOLERANZ: EINE AUFGABE ALLER LERNBEREICHE................................................... 230 18.2 ANDERSSEIN: ELMAR DER ELEFANT ...................................................................... 232 18.3 DAS SCHWARZE HUHN ......................................................................................... 233 18.4 IRGENDWIE ANDERS .......................................................................................... 235 18.5 UMGANG MIT VORURTEILEN ............................................................................... 238 18.6 INTERKULTURELLES LERNEN ..................................... 239 19. SELBSTBEHAUPTUNG UND ROLLENFINDUNG (ICH-IDENTITAET) ................... 242 19.1 PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG UND SOZIALES LERNEN ........................................ 242 19.2 GRUNDBEDUERFNISSE DES KINDES ...................................................................... 243 19.3 ICH-IDENTITAET - EIN BALANCE-AKT...................................................................... 246 19.4 SELBSTKONZEPT, SELBSTWERTGEFUEHL UND SELBSTVERTRAUEN .............................. 248 19.5 SELBSTBEWUSSTSEIN, SEI BST WERTGEFUEHL UND SELBSTBEHAUPTUNG STAERKEN . . . 249 19.6 ICH BIN ETWAS BESONDERES, ICH BIN EINZIGARTIG ....................... ...................... 251 197 STARKE KINDER .................................................................................................. 256 19.8 DER INNERE SOZIALE KOMPASS (WEGWEISER) ................................................... 260 19.9 IM SCHNECKENHAUS: SCHUECHTERNHEIT UEBERWINDEN ........................................ 262 20. GEMEINSCHAFT, GRUPPENZUSAMMENHALT UND DEMOKRATIE ................265 20.1 EIN GUTES SOZIALKLIMA ..................................................................................... 265 20.2 ALLE IN EINEM BOOT .......................................................................................... 270 20.3 GEMEINSAM S TA RK ............................................................................................ 271 20.4 DAS WIR-GEFUEHL FOERDERN ................................................................................. 271 20.5 GEMEINSAME AKTIVITAETEN ............................................................................... 272 20.6 DEMOKRATIE LEBEN UND LERNEN ....................................................................... 278 20.7 DER KLASSENRAT ................................................................................................ 281 20.8 PHILOSOPHIEREN UEBER DEMOKRATISCHES HANDELN ........................................... 284 21. SCHLUSSWORT: BELASTUNGEN UND ENTLASTUNGEN .................................... 286 21.1 BELASTUNGEN DURCH SOZIALE PROBLEME, DIE KINDER IN DIE SCHULE MITBRINGEN ..................................................................................................... 286 21.2 FOERDERUNG SOZIALEN LERNENS - KEINE ZUSAETZLICHE BELASTUNG ....................... 287 21.3 ENTLASTUNG IM SCHULALLTAG DURCH DIE FOERDERUNG SOZIALEN LERNENS ........... 288 21.4 UMGANG MIT DEM ANGEBOT AN MOEGLICHKEITEN: EIN WORT AN DIE LEHRERINNEN .................................................................................................... 289 LITERATURVERZEICHNIS .................................................................................. 292
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