Verfügbarkeit: Diagnostik von Sprach- und Kommunikationsstörungen im Kindesalter

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Titel:	Diagnostik von Sprach- und Kommunikationsstörungen im Kindesalter Methoden und Verfahren : mit Online-Datenbank
Von:	Markus Spreer ; mit Beiträgen von Bettina Achhammer [und 7 weiteren]
Person:	Spreer, Markus 1977- Verfasser aut Achhammer, Bettina 1981-
Hauptverfassende:	Spreer, Markus 1977- (VerfasserIn), Achhammer, Bettina 1981- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	München Ernst Reinhardt Verlag [2018]
Schriftenreihe:	utb 4946 Sprachtherapie
Schlagworte:	Diagnostik Sprachstörung Logopädie Kind Kommunikationsstörung Kind > 0-10 Jahre Sprachheilpädagogik, Sprachtherapeuten, Logopäden, Sprachheilpädagogen, Sonderpädagogen und Patholinguisten Testverfahren Sprachtherapie Pädagogik/Sonderpädagogik Lehrbuch
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Beschreibung:	302 Seiten Diagramme 24 cm x 17 cm
ISBN:	9783825249465 3825249468

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adam_text	INHALT VORWORT............................................................9 1 DIAGNOSTISCHES HANDELN IM ENTWICKLUNGSBEREICH SPRACHE ....... 10 1.1 AUFGABEN UND Z IELE ........................... 10 1.1.1 SCHWERPUNKT: SPRACHHEIL- PAEDAGOGISCHE DIAGNOSTIK ................... 12 1.1.2 SCHWERPUNKT: LOGOPAEDISCHE/ SPRACHTHERAPEUTISCHE DIAGNOSTIK ...... 13 1.1.3 ZIELSTELLUNG: PRAEVENTION ..................... 14 1.1.4 ZIELSTELLUNG: INDIKATION EINES THERAPIE-ZUNTERSTUETZUNGSBEDARFS UND GRUNDLAGE DER INTERVENTIONSPLANUNG ......................... 15 1.1.5 ZIELSTELLUNG: VERLAUFSKONTROLLE UND EVALUATION ........................................... 17 1.2 DIAGNOSTISCHES HANDELN UND PROFESSIONELLE EXPERTISE ..................... 17 1.3 NOTWENDIGKEIT EINES INTERDISZIPLINAEREN VORGEHENS ............. 18 2 DIAGNOSTISCHES VORGEHEN ................. 21 2.1 DER DIAGNOSTISCHE PROZESS IM KONTEXT VON FOERDER- UND THERAPIEPLANUNG ................................ 21 2.2 DIAGNOSTIK IM KONTEXT SCHULISCHER, SPRACHHEILPAEDAGOGISCHER FOERDERUNG............................................22 2.2.1 SPEZIFISCHE HERAUSFORDERUNGEN IN DER INKLUSIVEN SCHULE.....................24 2.2.2 DAS SONDERPAEDAGOGISCHE GUTACHTEN............................................27 2.3 DIAGNOSTIK IN DER SPRACHTHERAPEUTISCHEN PRAXIS ............ 28 2.4 ETHISCHE UND RECHTLICHE ASPEKTE ....... 30 3 DIAGNOSTISCHE METHODEN FUER DIE ERFASSUNG SPRACHLICHER FAEHIGKEITEN ....................................... 32 3.1 GRUNDLAGEN.........................................32 3.1.1 MESSUNG VON EIGENSCHAFTEN ............. 32 3.1.2 NORMORIENTIERUNG - NORMIERUNG ...... 33 3.1.3 GUETEKRITERIEN.......................................37 3.2 RAHMENBEDINGUNGEN BEI DER DIAGNOSTISCHEN ARBEIT MIT KINDERN ...40 3.3 BEFRAGUNG...........................................42 3.4 BEOBACHTUNG ...................................... 45 3.4.1 FORMEN DER BEOBACHTUNG.... .............. 46 3.4.2 BEOBACHTUNGSVERFAHREN .................... 48 3.5 ELIZITATIONSVERFAHREN..........................49 3.5.1 STANDARDISIERTE TESTVERFAHREN IM BEREICH SPRACHE ................................. 50 3.5.2 INFORMELLE VERFAHREN ......................... .51 3.6 SPONTANSPRACHANALYSE........................52 3.6.1 ERHEBUNG DER SPONTANSPRACHPROBE ...53 3.6.2 AUSWERTUNGSMATERIALIEN ................... 55 4 SPRACHENTWICKLUNGSDIAGNOSTIK .... 57 4.1 KLASSIFIKATIONSSYSTEME.......................58 4.2 DIAGNOSTIK UMSCHRIEBENER SPRACHENTWICKLUNGSSTOERUNGEN (USES/SSES) ..................................... 60 4.3 DIAGNOSTIK VON SPRACHENTWICKLUNGS STOERUNGEN IM RAHMEN VON PRIMAERBEEINTRAECHTIGUNGEN ................. 63 4.3.1 ENTWICKLUNGSORIENTIERTE SPRACHDIAGNOSTIK BEI KINDERN MIT DOWN-SYNDROM................... 64 4.3.2 SPRACHDIAGNOSTIK BEI KINDERN MIT AUTISMUS-SPEKTRUM- STOERUNGEN ................................. 65 4.4 DIAGNOSTIK IM RAHMEN DER SPRACHSTANDSERHEBUNGEN IN DER K ITA...........................................66 4.5 VERFAHREN ZUR UEBERPRUEFUNG DER NONVERBALEN INTELLIGENZ......................68 4.6 VERFAHREN ZUR UEBERPRUEFUNG DER PHONOLOGISCHEN INFORMATIONSVERARBEITUNG .................. 72 4.7 VERFAHREN MIT DEM SCHWERPUNKT ELEMENTARBEREICH (3 BIS 6 JAHRE) .... 73 4.8 VERFAHREN MIT DEM SCHWERPUNKT PRIMARBEREICH (AB 6 JAHREN) .............. 83 4.9 ENTWICKLUNGSTESTS, DIE NEBEN DER SPRACHENTWICKLUNG WEITERE BEREICHE UEBERPRUEFEN ........................... 87 5 FRUEHERFASSUNG SPRACHLICHER FAEHIGKEITEN........................................89 5.1 PRINZIPIEN DES DIAGNOSTISCHEN VORGEHENS.................................. 90 5.2 VERFAHREN ZUR FRUEHERKENNUNG VON SPRACHENTWICKLUNGSSTOERUNGEN.. 95 6 DIAGNOSTIK IM BEREICH AUSSPRACHE.......................................102 6.1 GRUNDLAGEN ZUR ENTWICKLUNG DER AUSSPRACHEFAEHIGKEITEN ............. .103 6.2 PRINZIPIEN DES DIAGNOSTISCHEN VORGEHENS .......................................... 104 6.2.1 ERHEBUNG ANAMNESTISCHER DATEN..................................................105 6.2.2 EINSCHAETZUNG DER SPONTANSPRACHE . ................................ 106 6.2.3 UEBERPRUEFUNG DER AUDITIVEN WAHMEHMUNGS- UND DIFFERENZIERUNGSLEISTUNGEN..............106 6.2.4 UEBERPRUEFUNG DER AUSSPRACHE FAEHIGKEITEN ........................................ 109 6.2.5 EXKURS: PROSODIE ............... 111 6.3 VERFAHREN ZUR UEBERPRUEFUNG FUER DEN BEREICH PHONETIK/PHONOLOGIE ......... 111 7 DIAGNOSTIK IM BEREICH GRAMMATIK......................................117 7.1 GRUNDLAGEN ZUR ENTWICKLUNG GRAMMATISCHER FAEHIGKEITEN ............. 117 7.2 PRINZIPIEN DES DIAGNOSTISCHEN VORGEHENS .......................................... 119 7.3 VERFAHREN FUER DIE ERFASSUNG REZEPTIVER LEISTUNGEN ....................... 121 7.4 VERFAHREN FUER DIE ERFASSUNG PRODUKTIVER LEISTUNGEN .................... 125 8 DIAGNOSTIK IM BEREICH WORTSCHATZ UND WORTFINDUNG ..... ...................... 128 8.1 GRUNDLAGEN ZUR ENTWICKLUNG VON LEXIK UND SEMANTIK ......................... 128 8.2 PRINZIPIEN DES DIAGNOSTISCHEN VORGEHENS .......................................... 129 8.2.1 METHODISCHES VORGEHEN IN DER DIAGNOSTIK IM BEREICH SEMANTIK- LEXIKON ............................................. 130 8.2.2 METHODISCHES VORGEHEN IN DER DIAGNOSTIK VON WORTFINDUNGSSTOERUNGEN .................... 133 8.3 VERFAHREN ZUR UEBERPRUEFUNG DES WORTSCHATZES UND DER WORTFINDUNG................................134 9 DIAGNOSTIK IM BEREICH SPRACHVERSTAENDNIS ......................... 138 9.1 GRUNDLAGEN ZUR ENTWICKLUNG DES SPRACHVERSTAENDNISSES.................138 9.2 PRINZIPIEN DES DIAGNOSTISCHEN VORGEHENS .......................................... 139 9.3 VERFAHREN ZUR UEBERPRUEFUNG DES SPRACHVERSTAENDNISSES ....................... 140 10 DIAGNOSTIK IM BEREICH PRAGMATIK UND KOMMUNIKATION ...................... 144 10.1 GRUNDLAGEN ZUR ENTWICKLUNG PRAGMATISCH-KOMMUNIKATIVER FAEHIGKEITEN ........................................ 144 10.2 PRINZIPIEN DES DIAGNOSTISCHEN VORGEHENS .......................................... 144 10.2.1 BESONDERHEITEN DER DIAGNOSTISCHEN ARBEIT MIT KINDERN, DIE (NOCH) KEINE LAUTSPRACHE VERWENDEN ......... 149 10.2.2 BESONDERHEITEN DER DIAGNOSTISCHEN ARBEIT MIT KINDERN, DIE MEHRSPRACHIG AUFWACHSEN................149 10.3 VERFAHREN FUER DEN ALTERSBEREICH BIS 3 JAHRE ......................................... 149 10.4 VERFAHREN FUER DAS VORSCHUL- UND SCHULALTER .......................................... 150 11 DIAGNOSTIK DER SPRACHENTWICKLUNG BEI MEHRSPRACHIGEN KINDERN ...... 156 11.1 GRUNDLAGEN ZUR DIAGNOSTIK BEI MEHRSPRACHIGEN KINDERN .................. 156 11.2 PRINZIPIEN DES DIAGNOSTISCHEN VORGEHENS ................................ 157 11.2.1 ERHEBUNG DER SPRACHENTWICKLUNGSBIOGRAPHIE UND DES SPRACHVERHALTENS IN BEIDEN SPRACHEN ............................... 159 11.2.2 VORGEHEN AUF DEN EINZELNEN SPRACHLICHEN EBENEN ........................ 162 11.2.3 ERHEBUNG VON SPRACHVERARBEITUNGSFAHIGKEITEN UND SPRACHLEMPOTENZIAL .................. 165 11.3 VERFAHREN ZUR ERFASSUNG DER SPRACHLICHEN FAEHIGKEITEN IM DEUTSCHEN.........................................167 11.4 VERFAHREN ZUR ERFASSUNG DER SPRACHLICHEN FAEHIGKEITEN IN ANDEREN SPRACHEN..................... 172 11.5 VERFAHREN ZUR ERFASSUNG DER SPRACHLICHEN FAEHIGKEITEN IN BEIDEN SPRACHEN DES KINDES ........... 176 11.6 ZUSAMMENFASSUNG UND IMPLIKATIONEN DER DIAGNOSTIK ......... 183 12 DIAGNOSTIK WEITERER ENTWICKLUNGS BEREICHE IM KONTEXT DER BEURTEILUNG SPRACHLICHER FAEHIGKEITEN .............. 185 12.1 WAHRNEHMUNG...................................185 12.1.1 AUDITIVE WAHRNEHMUNG ................... 186 12.1.2 VISUELLE WAHRNEHMUNG .................... 188 12.1.3 TAKTIL-KINAESTHETISCHE WAHRNEHMUNG...................................189 12.2 SOZIAL-EMOTIONALES VERHALTEN .......... 189 12.3 KOGNITION .......................................... 191 12.4 M OTORIK ................................... . ........ 192 13 DIAGNOSTIK IM BEREICH REDEFLUSS.... 194 13.1 GRUNDLEGENDE ASPEKTE ZUR ERFASSUNG VON REDEFLUSS AUFFAELLIGKEITEN ...................................194 13.1.1 STOTTERN .............................................. 194 13.1.2 POLTERN ............................................... 196 13.1.3 REDEFLUSSSTOERUNGEN VOR DEM HINTERGRUND DER IGF ......................... 197 13.1.4 DIFFERENZIALDIAGNOSTIK VON STOTTERN UND POLTERN..................198 13.2 VORGEHENSWEISEN IM BEREICH STOTTERN .............................................. 199 13.2.1 ANAMNESE, FAMILIEN- UND ENTWICKLUNGSGESCHICHTE .................. 199 13.2.2 DIAGNOSTIK VON OFFENEM STOTTERN....201 13.2.3 DIAGNOSTIK VON VERDECKTEM STOTTERN.............................................. 203 13.2.4 ZUSAMMENFASSUNG ZUR DIAGNOSTIK VON STOTTERN .................. 205 13.3 VORGEHENSWEISEN IM BEREICH POLTERN ................................ 206 13.3.1 ANAMNESE, FAMILIEN- UND ENTWICKLUNGSGESCHICHTE ................. 206 13.3.2 SCREENING AUF POLTERN.......................207 13.3.3 DIAGNOSTIK VON POLTERN ................... 207 14 DIAGNOSTIK IM BEREICH SCHRIFTSPRACHE ................................ 209 14.1 GRUNDLAGEN ZUM SCHRIFTSPRACHERWERB................... 209 14.1.1 EIN PHASENMODELL DES SCHRIFTSPRACHERWERBS.......................210 14.1.2 LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG ............... 211 14.1.3 PHONOLOGISCHE INFORMATIONSVERARBEITUNG UND SCHRIFTSPRACHERWERB.........................213 14.2 KRITERIEN FUER DIE DIAGNOSTIK DER LESE-RECHTSCHREIBSTOERUNG ............... 215 14.3 VERFAHREN ZUR ERFASSUNG DER PHONOLOGISCHEN INFORMATIONSVERARBEITUNG IM KINDESALTER........................................218 14.4 VERFAHREN ZUR ERFASSUNG DER LESEFAEHIGKEIT IM KINDESALTER .......... 229 14.5 VERFAHREN ZUR ERFASSUNG DER RECHTSCHREIBFAEHIGKEIT IM KINDESALTER........................................237 15 DIAGNOSTIK IM BEREICH UNTERSTUETZTE KOMMUNIKATION ............................. 247 15.1 PRINZIPIEN DES DIAGNOSTISCHEN VORGEHENS..........................................247 15.2 INVENTARE UND VERFAHREN IN DER UK-DIAGNOSTIK......................248 16 DIAGNOSTIK KINDLICHER STIMMSTOERUNGEN ............................. 251 16.1 PRINZIPIEN DIAGNOSTISCHEN VORGEHENS..........................................252 16.2 INTERDISZIPLINAERES VORGEHEN ............ .253 16.3 METHODEN..........................................254 16.3.1 ANAMNESE ................... 254 16.3.2 STIMMDIAGNOSTISCHE UNTERSUCHUNG ................................... 254 16.3.3 WEITERE BEREICHE .............................. 256 16.3.4 F AZIT .................................................. 257 17 WEITERE UEBERPRUEFUNGSBEREICHE....258 17.1 M UTISMUS................... 258 17.2 KINDLICHE APHASIEN .......................... 260 17.3 KINDLICHE DYSARTHRIE......... . .............. 261 17.4 SCHLUCKSTOERUNGEN ............................. 264 17.5 LKGS-FEHLBILDUNGEN......................264 17.6 MYOFUNKTIONELLE STOERUNGEN ............ 265 17.7 KINDLICHE SPRECHAPRAXIE ................. 268 ANHANG.........................................................270 TABELLARISCHE UEBERSICHT DER DIAGNOSTISCHEN VERFAHREN.........................271 ERLAEUTERUNGEN ZUR ONLINE-DATENBANK...278 LITERATUR .......................... 280 SACHREGISTER ................................................ 301
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