Gespeichert in:
Titel: | Fokus Personalentwicklung Konzepte und ihre Anwendung im Bildungsbereich |
---|---|
Von: |
Christine Böckelmann, Karl Mäder
|
Person: |
Böckelmann, Christine
1964- Verfasser aut Mäder, Karl 1954- |
Hauptverfassende: | , |
Format: | Buch |
Sprache: | Deutsch |
Veröffentlicht: |
Berlin, Germany
Springer
[2018]
|
Ausgabe: | 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage mit einem Gastbeitrag von Karlheinz Sonntag |
Schlagworte: | |
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Beschreibung: | X, 283 Seiten Illustrationen, Diagramme 24 cm x 16.8 cm |
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INHALTSVERZEICHNIS
TEIL I EINEN UEBERBLICK BEKOMMEN
1 PERSONALENTWICKLUNG IM SCHULBEREICH - GESCHICHTE, KONTEXT UND KULTUR .
3
2 OHNE PERSONALENTWICKLUNG KEINE SCHULENTWICKLUNG!
.
13
2.1 EINLEITUNG
.
13
2.2 DYNAMISIERUNG DER UMFELDBEDINGUNGEN IM SCHULISCHEN KONTEXT . . 13
2.3 ENTWICKLUNGSZIELE *ORGANISATIONALE" UND *BERUFLICHE"
HANDLUNGSKOMPETENZ
.
14
2.4 GEGENSTAND UND THEMENFELDER PERSONALER FOERDERUNG
IM
BILDUNGSBEREICH.
16
2.5 METHODEN UND STRATEGIEN PERSONALER FOERDERUNG
.
19
2.6 F A Z
IT.
24
TEIL II GUT ZU WISSEN
3 WAS MEINT PERSONALENTWICKLUNG
.
29
3.1 DISZIPLINAERE
ZUGAENGE.
29
3.2 PERSONALMANAGEMENT
.
30
3.3 PERSONALENTWICKLUNG - PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG
.
34
3.4 PERSONALENTWICKLUNG - LEBENSLANGES L E RN E N
.
35
4 DIE DYNAMIK VON PERSONAL-, TEAM- UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG
.
39
4.1 VERSCHIEDENE MODELLE - SICH ERGAENZENDE PERSPEKTIVEN
.
39
4.2 PERSONALENTWICKLUNG ALS UMFASSENDES K O N ZE P T
.
40
4.3 PERSONAL- UND ORGANISATIONSENTWICKLUNG ALS ZWEI SICH ERGAENZENDE
ENTWICKLUNGSPERSPEKTIVEN
.
42
4.4 PERSONALENTWICKLUNG ALS ELEMENT DER LERNENDEN ORGANISATION . 44
4.5 ORGANISATIONSENTWICKLUNG ALS PERSONALENTWICKLUNG IM WEITEREN
SINNE.
49
4.6 BLOCKADEN UND W
IDERSTAENDE.
51
5 *WIR SIND KEINE BANK UND KEINE SCHUHFABRIK" - KONTEXTBEDINGUNGEN FUER
DIE PERSONALENTWICKLUNG IN
SCHULEN. 55
5.1 PERSONALENTWICKLUNG ALS ELEMENT DER SCHULENTWICKLUNG
.
55
5.2 BEDEUTUNG VON STRATEGIE, STRUKTUR UND KULTUR FUER DIE
PERSONALENTWICKLUNG.
58
5.3 PERSONALENTWICKLUNG ALS ELEMENT EINES INTEGRATIVEN
SCHULENTWICKLUNGSMODELLS
.
62
5.4 LAUFBAHNMODELLE IM
LEHRBERUF. 65
5.5 MULTIPROFESSIONELLE T E AM S
.
68
5.6 PERSONALENTWICKLUNG UND FUEHRUNG
. 70
TEIL III DEN KONTEXT EINBEZIEHEN
6 ARBEIT UND PERSOENLICHKEIT
.
81
6.1 DIE BEDEUTUNG DES THEMAS
.
81
6.2 DIE BEDEUTUNG VON ARBEIT IM HISTORISCHEN W
ANDEL. 82
6.3 PSYCHOSOZIALE FUNKTIONEN VON A RB E IT
.
84
6.4 BERUFLICHE ENTWICKLUNG
.
85
6.5 EINFLUSS DER PERSOENLICHKEIT AUF DIE BERUFLICHE ENTWICKLUNG
(SELEKTIONSEFFEKTE)
.
87
6.6 EINFLUSS DER ARBEIT AUF DIE PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG
(SOZIALISATIONSEFFEKTE)
.
90
7 ARBEIT UND
GESUNDHEIT.
93
7.1 GESUNDHEIT UND PERSONALENTWICKLUNG
. 93
7.2 SYSTEMISCHES ANFORDERUNGS-RESSOURCEN-MODELL (SAR-MODELL) . 95
7.3 EXTERNE ANFORDERUNGEN IM SCHULFELD
.
98
7.4 EXTERNE RESSOURCEN IM S CHULFELD
.
101
7.5 GESUND BLEIBEN IM L E H RB E RU
F. 103
7.6 BURN-OUT-SYNDROM
.
107
8 ENTWICKLUNG IM ERWACHSENENALTER
.
111
8.1 ENTWICKLUNG UEBER DIE LEBENSSPANNE
.111
8.2
GENERATIONENTYPEN.114
8.3 AELTERE ARBEITNEHM
ENDE.117
TEIL IV SCHRITT FUER SCHRITT VORGEHEN
9 DAS PERSONALENTWICKLUNGSKONZEPT
.
123
9.1 VERANKERUNG IN STRATEGIE, KULTUR UND S TRU K TU R
.
123
9.2 PERSONALENTWICKLUNGSZYKLUS
.
126
9.3
BEDARFSERMITTLUNG.
127
9.4 AUSWERTUNG UND
PLANUNG.
130
9.5 MASSNAHMEN UND INSTRUMENTE SOWIE E VALUA TIO N
.132
TEIL V DEN ENTWICKLUNGSBEDARF ERFASSEN
10 STANDORT-UND
PERSPEKTIVENGESPRAECHE.137
10.1 GESPRAECHE IM KONTEXT DER KOMMUNIKATIONS- UND FUEHRUNGSKULTUR . 137
10.2 GESPRAECHSARTEN, ZIELE UND IN H A LTE
.138
10.3 STOLPERSTEINE
.140
10.4 RUECKMELDUNGEN DER SCHULLEITUNG AN DIE LEHRPERSON
.
143
10.5 RUECKMELDUNGEN DER LEHRPERSON AN DIE SCHULLEITUNG
.145
10.6
ZIELVEREINBARUNGEN.146
11 STANDORTBESTIMMUNGEN DER GESAMTORGANISATION -
STANDORTBESTIMMUNGEN VON TEAMS
.153
11.1 DIE FRAGE DER
DIFFERENZIERUNG.153
11.2 TEAMS ALS SUBEINHEITEN DER
GESAMTORGANISATION.154
11.3 INSTRUMENTE FUER DIE STANDORTBESTIMMUNG DER GESAMTORGANISATION 158
11.4 INSTRUMENTE FUER DIE STANDORTBESTIMMUNG VON TEAMS
.
162
TEIL VI EIN GEEIGNETES INSTRUMENT EINSETZEN
12 EIN KOMPASS ZUR
ORIENTIERUNG.171
13 UEBERNAHME EINER NEUEN A RB E
IT.
179
14 GESTALTUNG DES
ARBEITSPORTFOLIOS.185
15 FORT-UND WEITERBILDUNGEN
.
189
15.1 VORAUSSETZUNGEN UND BEDINGUNGEN FUER DEN L E RN E RFO LG
.189
15.2 EXTERNE W
EITERBILDUNGEN.
192
15.3 SCHULINTERNE W
EITERBILDUNGEN.197
16 KOLLEGIALER AUSTAUSCH - KOLLEGIALES LERNEN
.
199
16.1 ZIELE UND BEDINGUNGEN FUER DIE A KZE P TA N Z
.
199
16.2 KOLLEGIALE
UNTERRICHTSBESUCHE.200
16.3 KOLLEGIALE
BERATUNG.203
16.4 AUSTAUSCH VON WISSEN UND ERFAHRUNGEN - WISSENSMANAGEMENT . . 204
16.5 PROFESSIONELLE LERNGEMEINSCHAFTEN
.
206
17 PROFESSIONELLE B E RA TU N G
.
209
18 UEBERGANG IN NEUE ARBEITS- ODER
BERUFSPHASEN.215
19 FUEHRUNGSKRAEFTEENTWICKLUNG - PERSONALENTWICKLUNG FUER SCHULLEITENDE . .
. 219
19.1 BEDEUTUNG UND EINORDNUNG
.
219
19.2 ANFORDERUNGEN UND K OM PETENZPROFIL
.
220
19.3 SPEZIFISCHE PERSONALENTWICKLUNGSINSTRUMENTE
.
222
TEIL VII ANHANG
20 ANHANG
.231
20.1 KRITISCHE FRAGEN ZUM UMGANG MIT Z E IT
.
231
20.2 CHECKLISTE ZUR EINFUEHRUNG VON STANDORT- UND
PERSPEKTIVENGESPRAECHEN
.
233
20.3 ALLGEMEINE GRUNDLAGEN FUER DAS FUEHREN
VON MITARBEITENDENGESPRAECHEN.
234
20.4 INHALTLICHE VORBEREITUNG EINES STANDORT- UND
PERSPEKTIVENGESPRAECHS.236
20.5 CHECKLISTE ZUR VEREINBARUNG VON Z IE LE N
.238
20.6 PHASEN DER GRUPPENBILDUNG NACH TUCKMAN
(1965). 239
20.7 TEAMSTATUS - ZUSAMMENARBEIT UND
FUEHRUNG.240
20.8 UNSER TEAM - WO STEHEN W IR HEUTE? WO MOECHTEN W IR H IN ?
.241
20.9 ANALYSE DER SITZUNGSKULTUR IM TEAM
.
245
20.10 EINFUEHRUNGSPROGRAMM FUER NEUE LEHRERINNEN UND L E H RE R
.
248
20.11 CHECKLISTE FUER EINEN SCHULINTERNEN *WEGWEISER VON A BIS Z" FUER
NEUE LEHRERINNEN UND L E H RE
R.249
20.12 KONSTRUKTIVES FEEDBACK
.
252
20.13 MERKMALE VON
UNTERRICHTSQUALITAET.255
20.14 FRAGEBOGEN FUER RUECKMELDUNGEN AN
FUEHRUNGSKRAEFTE.259
LITERATUR
.
265
SACHVERZEICHNIS
.
281 |
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author | Böckelmann, Christine 1964- Mäder, Karl 1954- |
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