Verfügbarkeit: Einführung in die Inklusionspädagogik

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Titel:	Einführung in die Inklusionspädagogik
Von:	Annette Textor ; unter Mitarbeit von Daniela Niestradt, Benjamin Filitz, Jessica Matis, Aukje Rüting und Hannah Zingler
Person:	Textor, Annette 1973- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Textor, Annette 1973- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Bad Heilbrunn Verlag Julius Klinkhardt 2018
Ausgabe:	2., überarbeitete und erweiterte Auflage
Schriftenreihe:	UTB 4340 : Schulpädagogik, Sonderpädagogik
Schlagworte:	Inklusive Pädagogik Integrationspädagogik Erziehungswissenschaft Inklusion Inklusionspädagogik Schule Schulpädagogik Sonderpädagogik Unterricht Lehrbuch
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Beschreibung:	253 Seiten Illustrationen, Diagramme
ISBN:	9783825250973 3825250970

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adam_text	7 INHALT 1 EINLEITUNG ..................................................................................... 13 GRUNDLAGEN 2 BEGRIFFE ......................................................................................... 17 2.1 BEHINDERUNG ................................................................................................. 17 2.1.1 ZUGAENGE .............................................................................................. 17 2.1.2 BEHINDERUNG UND GESUNDHEIT : DER BEHINDERUNGSBEGRIFF DER WHO ................................................ 19 2.1.3 BEHINDERUNG IM BILDUNGSBEREICH: SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERBEDARF .............................................. 22 2.1.4 VORTEILE UEBER BEHINDERUNG ............................................................... 23 2.2 INKLUSION ....................................................................................................... 27 2.2.1 ZUM KONZEPT ..................................................................................... 27 2.2.2 WAS IST DER UNTERSCHIED ZWISCHEN INTEGRATION UND INKLUSION? ..... 31 2.2.3 BEGRUENDUNGSLINIEN FUER INKLUSION ..................................................... 34 2.3 AUFGABEN ....................................................................................................... 37 2.4 LITERATUR ........................................................................................................ 37 3 HISTORISCHE UND BILDUNGSPOLITISCHE ASPEKTE ............................. 43 3.1 ENTSTEHUNG UND VERBREITUNG VON HILFSSCHULEN ......................................... 43 3.2 WIEDERAUFBAU DES SCHULWESENS NACH 1945 ................................................ 46 3.3 ERSTE SCHULVERSUCHE ZUR INTEGRATION ............................................................ 47 3.4 RECHTLICHE VERANKERUNG VON INKLUSION ...................................................... 49 3.5 DIE BEHINDERTENRECHTSKONVENTION DER VEREINTEN NATIONEN UND IHRE FOLGEN ............................................................................................ 52 3.6 DIE UMSETZUNG VON INKLUSION IN DEN BUNDESLAENDERN ............................... 56 3.7 FINANZIERUNG VON INKLUSION .........................................................................63 3.8 AUFGABEN ....................................................................................................... 65 3.9 LITERATUR ........................................................................................................ 65 8 1 N H AL TS VE RZE I C H N I S 4 FORSCHUNGSERGEBNISSE ZU EFFEKTEN SCHULISCHER INKLUSION ......... 71 4.1 LEISTUNGEN VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN MIT UND OHNE SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF IN INKLUSIVEN SCHULKLASSEN ............. 71 4.2 SOZIALE ENTWICKLUNG UND SOZIALE INTEGRATION .............................................. 74 4.3 INKLUSION VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN MIT MIGRATIONSHINTERGRUND UND SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF. .......... 78 4.4 INKLUSION AUS SICHT DER LEHRKRAEFTE .............................................................. 79 4.5 FAZIT: ZUR MACHBARKEIT VON INKLUSION ........................................................ 81 4.6 AUFGABEN ....................................................................................................... 82 4.7 LITERATUR .........................................................................................................82 INKLUSIVE PRAXIS IN DER SCHULE 5 SONDERPAEDAGOGISCHE FOERDERUNG UND DIAGNOSTIK ....................... 89 5.1 DAS KONZEPT DER FOERDERDIAGNOSTIK ............................................................. 90 5.2 KRITIK AN FOERDERDIAGNOSTIK .......................................................................... 93 5.3 SONDERPAEDAGOGISCHER FOERDERBEDARF UND SONDERPAEDAGOGISCHE FOERDERSCHWERPUNKTE .................................................................................... 95 5.4 RECHTLICHE REGELUNGEN ZUR ZUWEISUNG VON FOERDERBEDARF AM BEISPIEL DER VERFAHREN IN NORDRHEIN-WESTFALEN UND IN BERLIN ................................99 5.5 VERFAHREN DER FOERDERDIAGNOSTIK ................................................................ 102 5.6 AUFGABEN ...................................................................................................... 107 5.7 LITERATUR ....................................................................................................... 107 6 ORGANISATION VON SCHULE UND UNTERRICHT ................................. 113 6.1 ORGANISATIONSFORMEN IN DEUTSCHLAND ....................................................... 113 6.1.1 DIMENSIONEN INKLUSIVER SCHULORGANISATION ................................... 113 6.1.2 GEMEINSAMER UNTERRICHT IN INTEGRATIONSKLASSEN ..........................117 6.1.3 SONDERPAEDAGOGISCHE GRUNDVERSORGUNG .......................................... 119 6.1.4 PULLOUT-MODELLE ............................................................................... 122 6.1.5 KOOPERATIONSKLASSEN ........................................................................ 124 6.1.6 EINZELINTEGRATION .............................................................................. 125 6.2 DAS BEISPIEL DER LABORSCHULE ...................................................................... 126 6.3 DER BLICK UEBER DEN TELLERRAND ................................................................... 130 6.3.1 INKLUSION IN ITALIEN ......................................................................... 130 6.3.2 INKLUSION IN NORWEGEN ................................................................. 131 6.3.3 INKLUSION IN OESTERREICH ................................................................. 133 6.4 AUFGABEN ...................................................................................................... 133 6.5 LITERATUR ....................................................................................................... 134 INH ALTSVERZEIC.HU IS 9 7 DIDAKTIK .................. 141 7.1 THEORETISCHE ANSAETZE ............................................................................... 142 7.1.1 FORDERUNGEN AN DIDAKTISCHE MODELLE FUER INKLUSIVE SETTINGS ............................................................................ 142 7.1.2 LERN THEORETISCHE DIDAKTIK .............................................................. 144 7.1.3 KRITISCH-KONSTRUKTIVE DIDAKTIK ....................................................... 147 7.1.4 ENTWICKLUNGSLOGISCHE DIDAKTIK ...................................................... 149 7.1.5 DER BIELEFELDER ANSATZ EINER INKLUSION UNTERSTUETZENDEN DIDAKTIK .............................................................. 152 7.1.6 FAZIT .................................................................................................. 155 7.2 INKLUSIVE GRUNDHALTUNGEN ......................................................................... 157 7.2.1 AKZEPTANZ VON VIELFALT UND KLASSENMANAGEMENT .......................... 157 7.2.2 PARTIZIPATIV PROBLEME LOESEN IN DER KLASSE: DER KLASSENRAT ............ 161 7.3 DIFFERENZIERUNG ........................................................................................... 163 7.4 OFFENER UNTERRICHT ..................................................................................... 169 7.4.1 OFFENER UNTERRICHT: WAS IST DAS? ..................................................... 169 7.4.2 DIE VORLAEUFER: REFORMPAEDAGOGISCHE ANSAETZE ................................. 173 7.4.3 METHODEN IM OFFENEN UNTERRICHT .................................................. 178 7.5 MULTIPROFESSIONELLE KOOPERATION IM UNTERRICHT ....................................... 191 7.6 LEISTUNGSBEURTEILUNG IM INKLUSIVEN UNTERRICHT ........................................ 195 7.6.1 DIDAKTISCHE FRAGEN ZUR LEISTUNGSBEURTEILUNG ............................... 195 7.6.2 INDIVIDUALISIERTE ERHEBUNG VON SCHULLEISTUNGEN ........................... 196 7.6.3 INDIVIDUALISIERTE BEURTEILUNG VON SCHULLEISTUNGEN ....................... 198 7.6.4 INDIVIDUALISIERTE DOKUMENTATION VON SCHULLEISTUNGEN ............... 200 7.7 AUFGABEN ..................................................................................................... 205 7.8 LITERATUR ...................................................................................................... 205 8 SCHULENTWICKLUNG ........................................................... 215 8.1 SCHULE UND GESELLSCHAFT ............................................................................. 216 8.2 MULTIPROFESSIONELLE KOOPERATION UND IHRE RELEVANZ FUER DIE SCHULENTWICKLUNG ...................................................................................... 219 8.3 DER INDEX OF INCLUSION .............................................................................. 222 8.4 SCHULENTWICKLUNG DURCH PRAXISFORSCHUNG ............................................... 223 8.5 SCHULPROGRAMME ALS ENTWICKLUNGSINSTRUMENT - EIN BEISPIEL ............... 224 8.6 GEMEINSAMER UNTERRICHT IM VERTIKAL GEGLIEDERTEN SCHULSYSTEM ............. 227 8.7 AUFGABEN ..................................................................................................... 233 8.8 LITERATUR ...................................................................................................... 233 10 I INHALTSVERZEICHNIS 9 AUSBILDUNG UND BERUF (JESSICA MALIS, AUKJE RUETING UND HANNAH ZINGLER) ............... 239 9.1 BERUFSVORBEREITUNG IN DER SCHULE .............................................................. 240 9.1.1 GESETZLICHE VORGABEN ...................................................................... 240 9.1.2 SCHUELERFIRMEN .................................................................................. 241 9.1.3 BERUF UND SCHULE ............................................................................ 246 9.1.4 FACHLICHE BERUFSVORBEREITUNG UND PRAKTIKA .................................. 246 9.2 BETRIEBLICHE AUSBILDUNG VON SCHUELERINNEN UND SCHUELERN MIT SONDERPAEDAGOGISCHEM FOERDERBEDARF ......................................................... 247 9.3 BERUFSBILDUNGSWERK .................................................................................... 249 9.4 ARBEITSASSISTENZ ........................................................................................... 250 9.5 AUFGABEN ..................................................................................................... 251 9.6 LITERATUR ...................................................................................................... 252
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