Availability: Lied und Musik im Geschichtsunterricht

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Bibliographic Details
Title:	Lied und Musik im Geschichtsunterricht
From:	Juliane Brauer
Person:	Brauer, Juliane 1975- Verfasser aut
Main Author:	Brauer, Juliane 1975- (Author)
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adam_text	Inhalt Vorwort und Dank. 9 Einleitung. 10 Theoretisch-Methodisches: Musik als historische Quelle Gegenstand und Analyse 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 Noten, Texte, Klänge: Zur medialen Verfasstheit musikalischer Quellen. 19 Primärquellen und Begleitquellen. Musik in Text- und Bildquellen. Musik als Klangquellen . Historische Musik: Ein kurzer Blick zwischen die Disziplinen. 19 21 23 Musik, Geschichtsunterricht und Emotionen. 29 2.1 Emotionen und Gefühle als historische Kategorie: Eine Definition . 2.2 Emotionen und historisches Lernen . 2.3 Musik und historische Emotionen. 31 34 39 Musik als historische Quelle: Analyseraster. 44 3.1 Beschreibung und Charakterisierung . 3.2 Das musikalische Produkt: äußere und innere Quellen kritik. 3.3 Die musikalische Praxis: Aufführungen. 3.4 Zeitgenössische Wahrnehmung und Wirkung. 3.5 Interpretation: Sinnvolle historische Fragestellungen . 45 46 54 58 59 Guter Geschichtsunterricht und Musik. 62 2. 3. 4. 4.1 Historische Lieder und die Erarbeitung „fachspezifisch bedeutender Themen“. 4.2 Schüler*innenorientierung als zentrales didaktisches Prinzip. 26 63 63 Historisches: Eine kleine Geschichte des Singens 1. „Und stets ein frohes Lied erklingt": Gesang als Glücksversprechen . 69 Das „staatsordnendeMedium": Gesang und politische Erziehung . 72 3. „Bildungsmacht Musik": Das19. Jahrhundert. 77 4. „Mann der Arbeit aufgewacht und erkenne deine Macht": Singen in politischen Gemeinschaften. 79 Jugendliches Singen und Ideologie im 20. Jahrhundert. 81 „Sei wachsam, sing nicht": Vom Singen und Nicht singen in der Bundesrepublik Deutschland. 85 Das Lied: Systematisierungsvorschläge. 88 7.1 Die W5-Systematik. 7.2 Die zentralen Liedgattungen des 18. bis 20. Jahrhun derts. 7.2.1 Komm lieber Mai und mache: Volkstümliche Lieder. 7.2.2 Song von den brennenden Zeitfragen: Politische Lieder. 7.2.3 Ein bisschen Frieden: Populäre Lieder. 88 2. 5. 6. 7. 90 90 92 96 Unterrichtspraktisches 1. Bevor es richtig losgeht: Inhaltliche und pragmatische Kriterien der Liedauswahl. 105 Methodenpool. 108 2.1 Methoden für Stundeneinstiege. 2.1.1 Produktive Irritation: Nationalhymne einmal anders . 2.1.2 Höreindrücke visualisieren: Standardisierte Verfahren . 2.1.3 Das vergleichende Hören: Nicht standardisierte Verfahren. 108 2. 109 114 118 2.2 Methoden für die Erarbeitungsphase . 2.2.1 Take-Away-Botschaften formulieren. 2.2.2 Liedbiografien . 2.2.3 Perspektiven hörbar machen: vergleichende Hörprotokolle . 2.2.4 Pars pro toto: Bandbiografien oder Musikerbiografien . 2.2.5 Zuordnen/Matching . 2.2.6 Personenaufstellung oder Gruppenaufstellung. 2.3 Methoden fur die Vertiefung und Urteilsbildung. 2.3.1 Definieren. 2.3.2 Kreatives Schreiben. 2.3.3 Historische Konflikte in Musik aushandeln. 2.3.4 Kommentieren und Rezensieren . 2.3.5 Ein Musikvideo drehen. 2.3.6 Geschichte hören: Radiofeatures gestalten. 135 139 143 145 146 149 157 159 164 167 3. 171 Unterrichtsbeispiele. 3.1 „Es wurden Arbeiter gerufen, doch es kamen Menschen an.“: Arbeitsmigration nach Deutschland zwischen den 1960er und 1980er Jahren . 3.1.1 Methodisch-Didaktische Vorüberlegungen . 3.1.2 Historischer Kontext. 3.1.3 Aufgabenvorschläge. 3.1.4 Materialien. 3.2 Die Gründung und Etablierung der beiden deutschen Staaten im Spiegel ihrer Hymnen (1949/1950) . 3.2.1 Methodisch-didaktische Vorüberlegungen. 3.2.2 Historischer Kontext. 3.2.3 Aufgabenvorschläge. 3.2.4 Materialien. 3.3 Typisch!? Gender und Geschlecht: Rollenbilder im Wandel des 19. und 20. Jahrhunderts. 3.3.1 Methodisch-didaktische Vorüberlegung . 3.3.2 Historische Kontexte. 3.3.3 Aufgabenvorschläge. 3.3.4 Materialien. 120 121 124 128 171 171 173 177 188 189 189 190 198 203 204 204 206 214 216 Anmerkungen. 217 Anhang. 223 Zu diesem Buch Musik verbindet Menschen über Kontinente und Jahrhunderte hinweg. Sie appelliert an Emotionen und kann ein Schlüssel für die Vorstellungs welten vergangener Zeiten sein. Zugteich ist sie ein scheinbar vertrautes Medium, das überall in der Alltagswelt verfügbar ist. Auf diese Kombination von Potenzial und Zugänglichkeit baut das vor liegende Buch. Es zeigt, wie sich Musik und Lieder als eine emstzu nehmende und bedeutsame Quelle in den Geschichtsunterricht integrie ren lassen, ohne dass dazu Notenkenntnisse erforderlich wären. Em МвІЛООвЛрООІ SOWłe ΖαΠΙΓΘιΟΠβ UiHwttvfііоігѵіѵ(лн3^ѵ ә]\|81ӨпяпЮ18ГоП efese Überlegungen für die schulische Praxis.
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