Availability: Schüler*innen und Studierende motivieren

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Title:	Schüler*innen und Studierende motivieren Gedanken verändern - Leistung steigern
From:	Monika E. Badewitz, Felicia Teske, Oliver Dickhäuser
Person:	Badewitz, Monika E. Verfasser aut Teske, Felicia Dickhäuser, Oliver 1971-
Main Authors:	Badewitz, Monika E. (Author), Teske, Felicia (Author), Dickhäuser, Oliver 1971- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Wiesbaden Springer [2021]
Subjects:	Student Positives Denken Lernmotivation Motivationstraining Schüler Motivation Motivationsförderung Hochschule Schule Reattributionstrainings
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Physical Description:	XI, 157 Seiten Illustrationen 21 cm x 14.8 cm
ISBN:	9783658325152 3658325151

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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS I GRUNDLAGEN DER MOTIVATIONSFOERDERUNG 1 DER ANTRIEB UNSERES HANDELNS: DIE BEDEUTUNG VON MOTIVATION FUER LEISTUNG ....................................................................................................... 3 1.1 MOTIVATION ..................................................................................................................... 4 1.1.1 MOTIVATION UND VERHALTEN .............................................................................................. 5 1.1.2 MOTIVATION BESTIMMENDE FAKTOREN ............................................................................... 6 1.2 MOTIVATION UND LEISTUNG ............................................................................................... 7 1.3 URSACHENERKLAERUNG UND ZUKUENFTIGE MOTIVATION .......................................................... 8 1.4 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................................... 9 LITERATUR ......................................................................................................................... 10 2 DIE KRAFT DER GEDANKEN: DER EINFLUSS VON URSACHENERKLAERUNGEN ........... 11 2.1 DAS KONZEPT DER ATTRIBUTION ........................................................................................ 12 2.2 QUELLEN VON ATTRIBUTIONEN ........................................................................................... 13 2.2.1 BEOBACHTUNGEN ALS INFORMATIONSQUELLE VON ATTRIBUTIONEN .......................................... 14 2.2.2 RUECKMELDUNGEN ANDERER ALS INFORMATIONSQUELLE VON ATTRIBUTIONEN ............................ 18 2.3 EIGENSCHAFTEN VON ATTRIBUTIONEN ............................................................................... 19 2.4 KONSEQUENZEN/FOLGEN VON ATTRIBUTIONEN .................................................................. 21 2.5 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................................... 25 LITERATUR ......................................................................................................................... 25 3 GEDANKEN VERAENDERN: REATTRIBUTIONSTRAININGS ZUR VERAENDERUNG VON URSACHENERKLAERUNGEN ..................................................................................... 27 3.1 DAS KONZEPTYYREATTRIBUTIONSTRAINING ......................................................................... 28 3.2 ZIELE VON REATTRIBUTIONSTRAININGS............................................................................... 29 3.3 TYPISCHE SCHRITTE VON REATTRIBUTIONSTRAININGS........................................................... 31 3.4 TYPISCHE TECHNIKEN VON REATTRIBUTIONSTRAININGS ........................................................ 33 3.5 WISSENSCHAFTLICHE BEISPIELE FUER REATTRIBUTIONSTRAININGS ............................................ 35 3.5.1 REATTRIBUTION IM SCHULKONTEXT ..................................................................................... 35 3.5.2 REATTRIBUTION IM HOCHSCHULKONTEXT .............................................................................. 36 3.6 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................................... 38 LITERATUR ......................................................................................................................... 38 II MATERIALIEN ZUR MOTIVATIONSFOERDERUNG 4 BEVOR ES LOS GEHT: SINNVOLLE UEBERLEGUNGEN ................................................. 47 4.1 LEITFRAGEN FUER DIE ZIELFORMULIERUNG ............................................................................ 49 4.1.1 STECKBRIEF: LEITFRAGEN FUER DIE ZIELFORMULIERUNG ............................................................. 49 4.1.2 ARBEITSBLATT: LEITFRAGEN FUER DIE ZIELFORMULIERUNG .......................................................... 51 4.2 DIE EIGENEN TYPISCHEN URSACHENERKLAERUNGEN ERKUNDEN ............................................ 52 X INHALTSVERZEICHNIS 4.2.1 STECKBRIEF: DIE EIGENEN TYPISCHEN URSACHENERKLAERUNGEN ERKUNDEN ............................. 52 4.2.2 ARBEITSBLATT: DIE EIGENEN TYPISCHEN URSACHENERKLAERUNGEN ERKUNDEN .......................... 53 4.3 DIE EIGENEN TYPISCHEN URSACHENERKLAERUNGEN KENNENLERNEN UND ANDERE PLAUSIBLE URSACHENERKLAERUNGEN ERKUNDEN ...................................................... 58 4.3.1 STECKBRIEF: DIE EIGENEN TYPISCHEN URSACHENERKLAERUNGEN KENNENLERNEN UND ANDERE PLAUSIBLE URSACHENERKLAERUNGEN ERKUNDEN .................................................................... 58 4.3.2 ARBEITSBLATT: DIE EIGENEN TYPISCHEN URSACHENERKLAERUNGEN KENNENLERNEN UND ANDERE PLAUSIBLE URSACHENERKLAERUNGEN ERKUNDEN ................................................. 60 5 UEBER ATTRIBUTIONEN INFORMIEREN: PSYCHOEDUKATION ................................... 63 5.1 LEITFADEN ZUR ERLAEUTERUNG VON ATTRIBUTIONEN ............................................................. 66 5.1.1 STECKBRIEF: LEITFADEN ZUR ERLAEUTERUNG VON ATTRIBUTIONEN ............................................... 66 5.1.2 ARBEITSBLATT: LEITFADEN ZUR ERLAEUTERUNG VON ATTRIBUTIONEN ............................................. 67 5.2 KENNENLERNEN DER DIMENSIONEN VON URSACHENERKLAERUNGEN ..................................... 69 5.2.1 STECKBRIEF: KENNENLERNEN DER DIMENSIONEN VON URSACHENERKLAERUNGEN ....................... 69 5.2.2 ARBEITSBLATT TEIL A: VORSTELLUNG DER DIMENSIONEN - LEITFADEN FUER DIE LEHRKRAFT ............. 70 5.2.3 ARBEITSBLATT TEIL B: ZUORDNUNG DER URSACHEN ZU DEN DIMENSIONEN - LEITFADEN FUER DIE LEHRKRAFT ............................................................................................................. 73 5.2.4 ARBEITSBLATT TEIL C: SELBSTREFLEXION - WIE ORDNE ICH URSACHEN EIN? ................................. 75 5.3 LEITFADEN ZU DEN AUSWIRKUNGEN UNTERSCHIEDLICHER ATTRIBUTIONEN AUF ERLEBEN UND VERHALTEN ........................................................................................................... 77 5.3.1 STECKBRIEF: LEITFADEN ZU DEN AUSWIRKUNGEN UNTERSCHIEDLICHER ATTRIBUTIONEN AUF ERLEBEN UND VERHALTEN ............................................................................................. 77 5.3.2 ARBEITSBLATT: LEITFADEN ZU DEN AUSWIRKUNGEN UNTERSCHIEDLICHER ATTRIBUTIONEN AUF ERLEBEN UND VERHALTEN ............................................................................................. 78 5.3.3 ARBEITSBLATT: HANDOUT URSACHENERKLAERUNGEN ................................................................. 83 5.4 DEFINITION, DIMENSIONEN UND AUSWIRKUNGEN VON ATTRIBUTIONEN EFFEKTIV ZUSAMMENGEFASST .......................................................................................................... 85 5.4.1 STECKBRIEF: DEFINITION, DIMENSIONEN UND AUSWIRKUNGEN VON ATTRIBUTIONEN EFFEKTIV ZUSAMMENGEFASST ............................................................................................. 85 5.4.2 ARBEITSBLATT: DEFINITION, DIMENSIONEN UND AUSWIRKUNGEN VON ATTRIBUTIONEN EFFEKTIV ZUSAMMENGEFASST ............................................................................................. 85 6 EIN GUTES BEISPIEL SEIN: MODELLIERUNGSTECHNIK ........................................... 89 6.1 MODELLIERUNG DURCH ERFAHRUNGSBERICHTE .................................................................... 91 6.1.1 STECKBRIEF: MODELLIERUNG DURCH ERFAHRUNGSBERICHTE ...................................................... 91 6.1.2 ARBEITSBLATT: LEITFRAGEN FUER LEHRKRAEFTE ZUM ERINNERN VON MODELLEN ZUR MODELLIERUNG ........................................................................................................... 93 6.1.3 ARBEITSBLATT: LEITFRAGEN FUER LERNENDE ZUM ERINNERN VON URSACHENERKLAERUNGEN ............. 96 6.2 MODELLIERUNG DURCH ROLLENSPIELE ................................................................................. 97 6.2.1 STECKBRIEF: MODELLIERUNG DURCH ROLLENSPIELE ................................................................. 97 6.2.2 ARBEITSBLATT: SKRIPT FUER EIN ROLLENSPIEL (1) ...................................................................... 99 6.2.3 ARBEITSBLATT: SKRIPT FUER EIN ROLLENSPIEL (2) ...................................................................... 101 6.3 SELBSTMODELLIERUNG DURCH MOTIVATIONSSAETZE ............................................................... 103 6.3.1 STECKBRIEF: SELBSTMODELLIERUNG DURCH MOTIVATIONSSAETZE ............................................... 103 6.3.2 ARBEITSBLATT: LEITFRAGEN ZUM GENERIEREN VON SAETZEN ZUR SELBSTMODELLIERUNG ............... 105 INHALTSVERZEICHNIS XI 7 REALISTISCHE URSACHEN FINDEN: BEOBACHTUNGSINFORMATIONEN ................... 109 7.1 INFORMATIONEN SAMMELN UND VERSTEHEN ..................................................................... 112 7.1.1 STECKBRIEF: INFORMATIONEN SAMMELN UND VERSTEHEN ....................................................... 112 7.1.2 ANLEITUNG ZUM ARBEITSBLATTJNFORMATIONEN SAMMELN UND VERSTEHEN ........................ 114 7.1.3 ARBEITSBLATT: INFORMATIONEN SAMMELN UND VERSTEHEN .................................................. 115 7.2 BEOBACHTUNGEN SAMMELN UND REALISTISCHE URSACHENERKLAERUNGEN BILDEN .................. 123 7.2.1 STECKBRIEF: BEOBACHTUNGEN SAMMELN UND REALISTISCHE URSACHENERKLAERUNGEN BILDEN ............................................................................................................................ 123 7.2.2 ARBEITSBLATT: BEOBACHTUNGEN SAMMELN ......................................................................... 124 7.2.3 ARBEITSBLATT: REALISTISCHE URSACHENERKLAERUNGEN BILDEN ................................................. 126 7.3 VARIATIONEN BEOBACHTEN UND ZURUECKMELDEN............................................................... 128 7.3.1 STECKBRIEF: VARIATIONEN BEOBACHTEN UND ZURUECKMELDEN ............................................... 128 7.3.2 ARBEITSBLATT: VARIATIONEN BEOBACHTEN UND ZURUECKMELDEN ............................................ 129 7.4 AUF BEOBACHTETE VARIATION AUFMERKSAM MACHEN ........................................................ 133 7.4.1 STECKBRIEF: AUF BEOBACHTETE VARIATION AUFMERKSAM MACHEN ........................................ 133 7.4.2 ARBEITSBLATT: AUF BEOBACHTETE VARIATION AUFMERKSAM MACHEN ..................................... 134 8 ERWUENSCHTE URSACHENERKLAERUNGEN AEUSSERN: KOMMENTIERUNGSTECHNIK ................................................................................. 135 8.1 AEUSSERUNG VON ATTRIBUTIONEN ANREGEN ......................................................................... 137 8.1.1 STECKBRIEF: AEUSSERUNG VON ATTRIBUTIONEN ANREGEN .......................................................... 137 8.1.2 ARBEITSBLATT: AEUSSERUNGEN VON URSACHENERKLAERUNGEN ANREGEN ..................................... 139 8.2 GUENSTIGE ATTRIBUTIONEN VERSTAERKEN UND UNGUENSTIGE ABSCHWAECHEN ........................... 140 8.2.1 STECKBRIEF: GUENSTIGE ATTRIBUTIONEN VERSTAERKEN UND UNGUENSTIGE ABSCHWAECHEN ........... 140 8.2.2 ARBEITSBLATT: GUENSTIGE ATTRIBUTIONEN VERSTAERKEN UND UNGUENSTIGE ABSCHWAECHEN .......... 142 III SPEZIELLE HERAUSFORDERUNGEN BEI DER MOTIVATIONSFOERDERUNG 9 UMGANG MIT HERBEN RUECKSCHLAEGEN ............................................................... 145 9.1 HERBE RUECKSCHLAEGE ....................................................................................................... 146 9.2 HINWEISE ZUR VERARBEITUNG HERBER RUECKSCHLAEGE ......................................................... 147 LITERATUR ......................................................................................................................... 147 10 WENN ES VERMEINTLICH AM KOENNEN FEHLT ....................................................... 149 10.1 VERMEINTLICH FEHLENDES KOENNEN ................................................................................... 150 10.2 HINWEISE ZUM UMGANG MIT AUFGABEN, BEI DENEN ES VERMEINTLICH AM KOENNEN MANGELT ........................................................................................................... 150 LITERATUR ......................................................................................................................... 151 11 WENN WOLLEN ZUM PROBLEM WIRD .................................................................... 153 11.1 SEHR GERINGE AUSPRAEGUNGEN DES WOLLENS .................................................................... 154 11.2 HINWEISE ZUM UMGANG MIT SEHR GERINGEM WOLLEN ...................................................... 154 11.3 UEBERMAESSIG HOHE AUSPRAEGUNGEN DES WOLLENS .............................................................. 156 11.4 HINWEISE ZUM UMGANG MIT UEBERMAESSIGEM WOLLEN 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