Internformat: Jugendliche in der Psychodynamischen Psychotherapie

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Bibliographische Detailangaben
Titel:	Jugendliche in der Psychodynamischen Psychotherapie Kompetenzen für Diagnostik, Behandlungstechnik, Konzepte und Qualitätssicherung
Von:	Inge Seiffge-Krenke
Person:	Seiffge-Krenke, Inge 1948- Verfasser aut
Hauptverfasser:	Seiffge-Krenke, Inge 1948- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Klett-Cotta [2020]
Ausgabe:	Vierte, vollständig überarbeitete und erweiterte Neuausgabe des Titels "Psychoanalytische und tiefenpsychologisch fundierte Therapie mit Jugendlichen"
Schriftenreihe:	Fachbuch
Schlagworte:	Psychoanalyse Jugendpsychotherapie Psychotherapie Adoleszenz Pubertät
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Beschreibung:	446 Seiten Illustrationen, Diagramme 23.5 cm x 16.5 cm, 734 g
ISBN:	9783608983593 3608983597

Internformat

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adam_text	INHALT VORWORT .............................................................................................................. 11 1. EINLEITUNG ................................................................................................. 13 2. THEORETISCHE KOMPETENZ: DAS JUGENDALTER AUS PSYCHODYNAMISCHER UND ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER SICHT ........ 17 FRUEHE PSYCHODYNAMISCHE ANSAETZE: VON FREUD ZU BIOS ............................. 18 WEITERENTWICKLUNGEN: SELBSTPSYCHOLOGIE, OBJEKTBEZIEHUNGSTHEORIEN, INTERSUBJ EKTIVE ANSAETZE UND DIE BEDEUTUNG DES KOERPERS .......................... 26 DIE PSYCHODYNAMISCHEN AKZENTSETZUNGEN IN DEN LETZTEN JAHREN ........... 32 BEGRENZUNGEN DER PSYCHODYNAMISCHEN ADOLESZENZTHEORIEN: WARUM BRAUCHEN JUGENDLICHEN-THERAPEUTEN ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHE KENNTNISSE? ............................................................................................... 40 DIE SICHT DER ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE: DER KOMPETENTE JUGENDLICHE .... 41 VON DER DEFIZITORIENTIERUNG ZUR RESSOURCENORIENTIERUNG ........................ 57 ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................................... 57 3. URSACHEN FUER DIE ZUNAHME UND VERAENDERUNG PSYCHISCHER STOERUNGEN ................................................................................................. 59 VERAENDERUNGEN IN DEN AETIOLOGISCHEN MODELLEN UND KRANKHEITSWANDEL ... 60 NEUE TRENDS : BALANCE ZWISCHEN INTERNALEN UND EXTERNALEN FAKTOREN ..... 61 ZUNAHME VON PSYCHISCHEN STOERUNGEN BEI JUGENDLICHEN: EPIDEMIOLOGISCHE STUDIEN UND KRANKENKASSEN- STATISTIKEN ..................... 63 ZUNAHMEN BEI EINZELNEN STOERUNGEN, MODEDIAGNOSEN, GESCHLECHTS SPEZIFITAET ..................................................................................................... 64 STABILITAET VON STOERUNGEN ............................................................................ 66 KOMORBIDITAET ALS J UGENDTYPISCHES PHAENOMEN ........................................... 67 GESELLSCHAFTLICHE VERAENDERUNGEN ALS URSACHEN FUER DIE ZUNAHME UND VERAENDERUNG VON PSYCHISCHEN STOERUNGEN ......................................... 68 ERDRUECKENDE REALITAETEN: KUMULIERUNG VON STRESSOREN IN DER GRUPPE PSYCHISCH AUFFAELLIGER JUGENDLICHER ............................................................. 76 VULNERABILITAET UND RESILIENZ ..................................................................... 77 ZUSAMMENFASSUNG ...................................................................................... 78 4. DIAGNOSTISCHE KOMPETENZ: DER DIAGNOSTISCHE PROZESS ................. 79 DER WEG IN DIE THERAPIE: DIE BEHANDLUNGSMOTIVATION VON JUGENDLICHEN ............................................................................................... 80 DISKREPANZEN IN DEN SYMPTOMBESCHREIBUNGEN, UNKLARE UND INSTABILE DIAGNOSEN ................................................................................................... 85 WER IST EIGENTLICH DER PATIENT? WER BRAUCHT EINE THERAPIE? ..................... 87 ANONYME ONLINE-DIENSTE UND BEWUSSTE UNAUFRICHTIGKEIT UND VAGHEIT IN DER DYADISCHEN GESPRAECHSSITUATION ...................................... 89 WIE KANN MAN TRAUMATISCHE ERFAHRUNGEN KOMMUNIZIEREN UND VERSTEHEN? .................................................................................................. 90 INDIKATIONEN ZUR PSYCHOTHERAPIE BEI JUGENDLICHEN .................................. 91 VORGEHEN IN DEN PROBATORISCHEN SITZUNGEN, NUTZUNG DES OPD-KJ-INTERVIEWS ALS TOOL ..................................................................... 94 SZENISCHES VERSTEHEN UND OPD-KJ - KEIN WIDERSPRUCH .......................... 96 INDIKATIONSKRITERIEN UND DIE UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN BEWUSSTER UND UNBEWUSSTER BEHANDLUNGSMOTIVATION ............................................... 102 DIAGNOSTISCHE HILFEN ................................................................................... 105 DIAGNOSTISCHE ARBEIT MIT DER OPD -KJ ........................................................ 112 DIE ERSTELLUNG DER FALLKONZEPTION MIT HILFE DER OPD-KJ ......................... 117 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................................ 122 5. DIAGNOSTISCHE KOMPETENZ: EINIGE TYPISCHE STOERUNGSBILDER ............. 123 HYSTERIE/DISSOZIATIVE STOERUNGEN ............................................................... 123 ADHS ........................................................................................................... 129 (BORDERLINE-)PERSOENLICHKEITSSTOERUNGEN ..................................................... 132 JUGENDLICHE PSYCHOSEN ................................................................................ 134 DESTRUKTIVES KOERPERAGIEREN: SELBSTVERLETZENDES VERHALTEN UND ESSSTOERUNGEN ............................................................................................... 137 PROBLEME MIT DER SEXUELLEN PRAEFERENZ UND DER GESCHLECHTSIDENTITAET, TRANSGENDER ................................................................................................. 144 SEXUALISIERTE GEWALT: SEXUALSTRAFTAETER ......................................................... 147 ANTISOZIALES VERHALTEN, DELINQUENZ, WEGLAUFEN, SCHULABSENTISMUS ....... 148 DEPRESSION ................................................................................................... 152 SUIZIDALITAET ................................................................................................... 155 TRAUMATISIERUNGEN ..................................................................................... 157 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................... 160 6. PSYCHODYNAMISCHE KOMPETENZ: WAS HEISST PSYCHODYNAMISCHES ARBEITEN? ......................................................... 161 WAS HEISST PSYCHODYNAMISCHES ARBEITEN? .............................................. 162 AKTUELLE VERAENDERUNGEN IN DER ERWACHSENENPSYCHOTHERAPIE: VON DER KUNST DER DEUTUNG ZUR MACHT DER BEZIEHUNG .............................. 172 BERUFSBILD UND TAETIGKEIT DES JUGENDLICHEN-PSYCHOTHERAPEUTEN ............... 173 ESSENTIELL FUER DIE VERSORGUNG: DER BERUFSSTAND DES PSYCHO DYNAMISCHEN KINDER- UND JUGENDLICHEN-PSYCHOTHERAPEUTEN .................... 177 WAS MACHT EINEN HINREICHEND GUTEN JUGENDLICHEN- PSYCHOTHERAPEUTEN AUS? .............................................................................. 181 VERGLEICH ZWISCHEN ERFAHRENEN UND UNERFAHRENEN THERAPEUTEN ............... 189 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................... 192 7. BEHANDLUNGSTECHNISCHE KOMPETENZ: DER VERSUCH, AUF EINEN FAHRENDEN ZUG AUFZUSPRINGEN ......................................... 193 HISTORISCHER EXKURS: SPALTUNG ZWISCHEN BEFUERWORTUNG UND ABLEHNUNG DER JUGENDLICHENBEHANDLUNG ................................................... 194 DIE EINHALTUNG DES RAHMENS ..................................................................... 195 GRUNDREGEL UND ARBEITSBUENDNIS ................................................................. 199 SYMBOLISIERUNGSFAEHIGKEIT UND DIE BEDEUTUNG DER MENTALISIERUNG ............ 203 UMGANG MIT PHANTASIEN UND DEM UNBEWUSSTEN ........................................ 205 ARBEITEN MIT TRAEUMEN ................................................................................. 211 DIE ARBEIT MIT DER INNEREN BUEHNE: GESCHICHTEN, FILME, NEUE MEDIEN ................................................................................................ 214 NUTZUNG VON SPIELEN, ZEICHNUNGEN UND KUNST ......................................... 217 DEUTEN VERSUS CONTAINEN ......................................................................... 222 ARBEIT IN DER BEZIEHUNG, BINDUNGSASPEKTE ................................................. 226 GEGENUEBERTRAGUNGSPHAENOMENE UND -PROBLEME ......................................... 234 REPARIEREN VON BRUECHEN: RUPTURE AND REPAIR ........................................... 239 SPEZIELLE WIDERSTANDS-UND ABWEHRFORMEN ............................................. 240 TRAUMATA, SPRACHLOSIGKEIT UND AGIEREN ...................................................... 246 AGIEREN IN UND AUSSERHALB DER THERAPIE ...................................................... 248 ABSTINENZ UND ANALYTISCHE NEUTRALITAET ....................................................... 252 GRENZEN SETZEN, TRIANGULIERUNG UND DER OEDIPALE VERZICHT ......................... 256 PHASENSPEZIFISCHE BESONDERHEITEN: UEBERGANGSOBJEKTE, SEXUALITAET, UMGANG MIT AUTONOMIE ............................................................................. 260 SEXUELLE ENTWICKLUNG VON JUGENDLICHEN UND DAS GESCHLECHT DES THERAPEUTEN ........................................................................................... 264 NEGATIVE THERAPEUTISCHE MOTIVATION UND NEGATIVE THERAPEUTISCHE REAKTION ....................................................................................................... 270 BEENDIGUNG DER THERAPIE ............................................................................. 272 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................................ 276 8. BEHANDLUNGSTECHNISCHE KOMPETENZ: BEGLEITENDE ELTERNARBEIT .... 277 ELTERNARBEIT: ZIELSETZUNGEN, TRIADISCHE KOMPETENZ UND DIE ACHILLESFERSE............................................................................................. 277 DER BEGINN DER ELTERNARBEIT IN DEN PROBATORISCHEN SITZUNGEN ................... 279 UNTERSCHIEDLICHE TYPEN VON ELTERNGESPRAECHEN .......................................... 282 FUNKTION UND THEMEN DER ELTERNARBEIT: STAERKUNG DER ELTERNKOMPETENZ ........................................................................................ 285 HINWEISE ZUR TECHNIK IN ELTERNGESPRAECHEN ................................................ 291 THERAPIEENDE UND THERAPIEABBRUECHE ......................................................... 302 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................................ 304 9. KULTURELLE KOMPETENZ: DIE ARBEIT MIT AUSLAENDISCHEN FAMILIEN ..... 305 DER ERSTE KONTAKT: UNTERSCHIEDLICHER AUSDRUCK VON STOERUNGEN UND DIE BEDEUTUNG DES SCHAMAFFEKTS .......................................................... 306 DIE THERAPEUTISCHE HALTUNG IM SETTING, MODIFIZIERTES ABSTINENZKONZEPT ........................................................................................ 307 FRAGEN ZUM TECHNISCHEN VORGEHEN .............................................................. 310 INTERETHNISCHE HEIRATEN, UNTERSCHIEDLICHES AKKULTURATIONSNIVEAU ZWISCHEN ELTERN UND KINDERN UND DIE ARBEIT MIT VAETERN ......................... 312 OFFENHEIT FUER ANDERE WERTE UND ERZIEHUNGSVORSTELLUNGEN, IDENTITAETSPROBLEME UND AUTONOMIESCHULD ................................................ 315 BESONDERE GEGENUEBERTRAGUNGSGEFIIHLE UND -GEFAHREN .............................. 319 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................... 320 10. BEHANDLUNGSTECHNIK BEI TRAUMATISIERTEN PATIENTEN UND PATIENTEN MIT STRUKTURELLEN BEEINTRAECHTIGUNGEN ............................. 321 NUTZUNG VERSCHIEDENER KRANKHEITSMODELLE: VON DER KONFLIKT- ZUR STRUKTUR- UND TRAUMAPATHOLOGIE ............................................................... 322 KONFLIKT- UND STRUKTURFOKUS IN PSYCHODYNAMISCHEN THERAPIEN .............. 324 STRUKTURGEBENDE THERAPIEN UND DIE BEDEUTUNG VON MENTALISIERUNG UND BINDUNG ............................................................................................... 329 UEBERTRAGUNGSFOKUSSIERTE THERAPIE (TFP) ................................................... 330 ADOLESCENT IDENTITY TREATMENT (AIT) ......................................................... 333 MENTALISIERUNGSBASIERTE THERAPIE FUER ADOLESZENTE (MBT-A) ..................... 335 DIE PSYCHOANALYTISCH-INTERAKTIONELLE METHODE (PIM) ............................... 339 UMGANG MIT TRAUMATISIERTEN PATIENTEN ...................................................... 342 ZUSAMMENFASSUNG ........................................................................................ 346 11. FLEXIBILISIERUNG DER BEHANDLUNGSFORMEN: VON DER KZT ZUM STATIONAEREN SETTING ........................................................................ 347 FLEXIBILITAET DES THERAPEUTISCHEN PROZESSES .................................................. 347 BERATUNG UND KRISENINTERVENTION ............................................................... 348 KZTUND FOKALTHERAPIE ................................................................................ 352 EINZELTHERAPIE ............................................................................................. 354 GRUPPENTHERAPIE ......................................................................................... 357 STATIONAERESSETTING ...................................................................................... 362 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................... 369 12. FORSCHUNGSKOMPETENZ: QUALITAETSSICHERUNG UND VERAENDERUNGEN IN PSYCHODYNAMISCHEN BEHANDLUNGEN ................................................ 370 WARUM WIRD QUALITAETSSICHERUNG FUER DIE ZUKUNFT DER JUGENDLICHEN- THERAPEUTEN IMMER BEDEUTSAMER? .............................................................. 371 ERGEBNISSE DER EVALUATIONSFORSCHUNG IN DER KINDER- UND JUGENDLICHEN-PSYCHOTHERAPIE ..................................................................... 375 PROZESSANALYSEN: KOMMUNIKATIONSANALYSEN UND SCHULUNG DES UMGANGS MIT RUPTURES IN DER THERAPEUTISCHEN BEZIEHUNG ...................... 379 OPD-KJ IN DER DIAGNOSTIK UND QUALITAETSSICHERUNG ................................... 380 VERBESSERUNG DES STRUKTURNIVEAUS UND DER MENTALISIERUNGSFAEHIGKEIT ...... 381 FAKTOREN, DIE EINEN EINFLUSS AUF DEN PSYCHOTHERAPIEPROZESS UND DAS PSYCHOTHERAPIEERGEBNIS HABEN: MODERATOREN DER VERAENDERUNG ................. 383 FORSCHUNG ZU THERAPIEABBRUECHEN .............................................................. 386 QUALITAETSSICHERUNG IN DER KINDER- UND JUGENDLICHEN-THERAPIE - MEHR ALS NUR EINE FRAGE DER EFFIZIENZ ........................................................... 388 ZUSAMMENFASSUNG ....................................................................................... 390 LITERATUR .............................................................................................................. 391 PERSONENREGISTER .............................................................................................. 427 SACHWORTREGISTER ............................................................................................... 434 DIE AUTORIN ......................................................................................................... 447
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